袁期望

摘要：當(dāng)前，一些高中學(xué)校校長與學(xué)者主張在高中階段，將發(fā)展指導(dǎo)設(shè)立為一個獨立教育工作進(jìn)行，這樣能夠更加深入地幫助學(xué)生了解社會、認(rèn)識社會，并適應(yīng)社會，對自身未來能夠進(jìn)行理性認(rèn)識。然而發(fā)展指導(dǎo)還未在我國進(jìn)行全面普及，尤其在一些山區(qū)中，其經(jīng)濟(jì)并未得到全面發(fā)展，一些學(xué)習(xí)并不具備開展發(fā)展指導(dǎo)的條件，因此，效果并未達(dá)到人們預(yù)期理想。

關(guān)鍵詞：山區(qū)高中學(xué)校；學(xué)生；發(fā)展指導(dǎo)

當(dāng)前，對學(xué)生在發(fā)展指導(dǎo)方面的工作已經(jīng)得社會各界與政府的重視，對于高中教育而言，其有著重要作用。對于山區(qū)特色高中而言，將近50%的學(xué)生屬于貧困生，在陌生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其學(xué)習(xí)壓力不斷增加，出現(xiàn)了不同的問題與困難，對發(fā)展指導(dǎo)工作開展與學(xué)生健康成長造成一定影響。

一、美術(shù)特長生選擇

對于山區(qū)高中，其缺少現(xiàn)成的美術(shù)特長生生源，其多來自周邊山區(qū)初中院校，并且美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)課較差，覺得沒有希望考上大學(xué)，而學(xué)則特色學(xué)校。并且學(xué)生對于自身真正的特長并不是十分了解，在選擇特長時也十分迷茫，對于美術(shù)特長生，需要美術(shù)教師對學(xué)生進(jìn)行遴選。首先應(yīng)該在色彩方面對學(xué)生進(jìn)行考察，教師可以為學(xué)生提供單獨的色彩，或是一些色彩斑斕的圖畫，觀察學(xué)生的反應(yīng)與情緒，對學(xué)生在美術(shù)方面的興趣與天賦進(jìn)行初步判斷。其次，為學(xué)生提供畫筆與畫紙，并提出一個主題，讓學(xué)生自行作畫，在此環(huán)節(jié)中，主要考察學(xué)生的美術(shù)構(gòu)思特點構(gòu)思能力，以此判斷學(xué)生是否適合在美術(shù)領(lǐng)域中發(fā)展。最后，為學(xué)會提供一些藝術(shù)品或是相關(guān)圖片，讓學(xué)生談一下自己對這些作品的見解，以此判斷學(xué)生的審美思維以及審美能力等，并結(jié)合美術(shù)特長班在人數(shù)方面的要求，合理選擇美術(shù)特長生。

二、提升學(xué)生人際交往能力

山區(qū)高中學(xué)生由于自身以及社會因素等，使其在人際交往中存在一些問題，對其未來發(fā)展造成嚴(yán)重影響[1]。因此，要想實現(xiàn)美術(shù)特長生發(fā)展指導(dǎo)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該在人際交往方面加以重視，在日常教學(xué)中運用多種方式提升學(xué)生人際交能力。只有幫助美術(shù)特長生打開心扉才能夠使其積極融入周邊環(huán)境，感受美、發(fā)現(xiàn)美，這是對美術(shù)特長生的基本要求。①班會以講座、專題等形式為學(xué)生講授人際交往的意義與重要性，并針對學(xué)生實際交往問題，提供針對性指導(dǎo)，使其掌握克服困難的方法以及和諧交往的手段。②組織學(xué)生開展游戲活動，將學(xué)生分成若干個小組，只有學(xué)生通過協(xié)作才能夠完成游戲，并獲得勝利，在這一過程中，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使其彼此之間加強合作，并在合作中產(chǎn)生信任，提升其人際交往能力。③情境展示，將一些生活中的趣事或是課堂的趣事，編排成小品或是話劇等形式，使學(xué)生在表演中能夠認(rèn)識到人際交往沒有想象中的可怕與困難。在實際表演中，可以為較為靦腆的學(xué)生設(shè)計教師或是家長的長輩角色，為脾氣暴躁的學(xué)生設(shè)計一個較為弱勢的角色。使其能夠在表演中借助換位思考，了解為人處事道理，進(jìn)而提升人際交往能力，以便更好地融入社會。

三、構(gòu)建發(fā)展指導(dǎo)團(tuán)隊

對于一些高中學(xué)校，其指導(dǎo)教師一般是由上級安排文化課教師為學(xué)生進(jìn)行發(fā)展指導(dǎo)教育，并將學(xué)校規(guī)定作為基礎(chǔ)，與學(xué)生進(jìn)行良好的交流與溝通。比如，在我國北京與上海等發(fā)達(dá)地區(qū)，在其重點高中院校中，實現(xiàn)指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇，所有教師對學(xué)生在職業(yè)理想、學(xué)業(yè)以及心理等方面進(jìn)行全面指導(dǎo)。然而對于我國山區(qū)特色高中，需要適當(dāng)聘請校外美術(shù)專業(yè)就業(yè)與心理等方面的指導(dǎo)教師開展合作，分不同階段對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。另外，除了固定教師之外，可以通過建立互助小組或是學(xué)長團(tuán)等方式，協(xié)助教師完成指導(dǎo)工作。有時通過學(xué)生可以更好地完成指導(dǎo)，主要原因在于學(xué)生之間的代溝與隔閡更小，能夠進(jìn)行良好溝通，并且在思想觀念等方面，能夠進(jìn)行有效融合。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到實際問題時，有近60%的學(xué)生樂于與同學(xué)或是同伴交流，只有在困難無法得到充分解決的情況下，才會與教師溝通。因此，需要積極建立互助小組，其能夠使學(xué)生在互幫互助過程中建立深厚的友誼，進(jìn)而提升其社交技能。在互助小組以及學(xué)長團(tuán)的幫助下，能夠使指導(dǎo)教師壓力得到充分緩解，使教師能夠?qū)⒏嗑ν度氲捷^為困難的問題中，提升指導(dǎo)工作效率。

四、完善發(fā)展指導(dǎo)機制，開展實踐活動

對于山區(qū)高中學(xué)校，可以根據(jù)自身實際情況，合理構(gòu)建指導(dǎo)中心，該部門負(fù)責(zé)人可以由副校長兼任，各個學(xué)科文化課教師擔(dān)任執(zhí)行人員，如此，能夠使各個部門配合學(xué)校開展指導(dǎo)工作。高中學(xué)校應(yīng)該在美術(shù)特長生剛?cè)雽W(xué)時，即借助能力測試、心理測試、生活環(huán)境等，針對學(xué)生實際情況，對其在美術(shù)能力方面進(jìn)行針對性培養(yǎng)，同時對其為了發(fā)展方向進(jìn)行合理預(yù)測。制定保密制度，并在實際工作中嚴(yán)加遵守，為學(xué)生隱私提供保護(hù)，使其能夠打消顧慮，進(jìn)而使學(xué)校掌握更多學(xué)生的真實信息，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生。對于兼任指導(dǎo)工作的教師，應(yīng)該在學(xué)期考核、績效考評以及工作量統(tǒng)計等方面加以政策傾斜，進(jìn)而提高教師主動性與工作熱情[2]。對于指導(dǎo)工作，應(yīng)該與美術(shù)特長生實際生活與實踐進(jìn)行有機融合，使其能夠借助真實情境感受到指導(dǎo)工作重要性。同時，可以帶領(lǐng)學(xué)生到不同的地方進(jìn)行寫生，或是進(jìn)行藝術(shù)品制作，使其在實踐中提升自身美術(shù)能力。同時可以邀請美術(shù)工作室或是相關(guān)企業(yè)到學(xué)校進(jìn)行模擬招聘，使其能夠了解美術(shù)行業(yè)相關(guān)要求與規(guī)范，使美術(shù)特長生能夠在這些方面進(jìn)行針對性提升，使學(xué)生在未來能夠獲得良好發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，當(dāng)前，對于高中學(xué)生而言，在心理以及生理等方面均發(fā)展成熟，個性鮮明。然而，其并未真正邁入社會，對社會情況缺少正確認(rèn)知，因此，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展指導(dǎo)工作具有重要意義。而對于山區(qū)高中學(xué)校與其他地區(qū)學(xué)校存在一定差異，可以通過提升學(xué)生人際交往能力、構(gòu)建發(fā)展指導(dǎo)團(tuán)隊、完善發(fā)展指導(dǎo)機制開展實踐活動等手段，促進(jìn)發(fā)展指導(dǎo)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]符澤濱. 淺談山區(qū)高中生人際交往問題[J]. 廣東教育（綜合版）， 2016（5）：60-61.

[2]劉幫慶，魏立臣.高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)出現(xiàn)的問題及對策研究——以西部地區(qū)高中為例[J].基礎(chǔ)教育參考，2017（18）：18-20.