周立軍

摘要：在新課標(biāo)教育改革的背景之下，隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步退出歷史舞臺(tái)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，新的教學(xué)理念和方法如雨后春筍般林立。而小學(xué)語文教學(xué)從形式到內(nèi)容發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是閱讀方面，大力提倡開放式閱讀的做法，不僅充分發(fā)揮出了語文教學(xué)價(jià)值，提高了教學(xué)質(zhì)量，而且在一定程度上對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高有著不可忽視的影響。

關(guān)鍵詞：開放式閱讀；小學(xué)語文；環(huán)境

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀能力也是學(xué)生語文綜合能力的重要體現(xiàn)。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)從內(nèi)容到方法，構(gòu)筑成一個(gè)獨(dú)立、封閉的單一教學(xué)體系，使得學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和積極性受到限制。在現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的影響下，開放式閱讀成為閱讀教學(xué)的主要模式，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)與學(xué)生之間的互動(dòng)聯(lián)系，不僅實(shí)現(xiàn)了信息雙向交流，擴(kuò)大了師生合作的內(nèi)涵，從根本上促進(jìn)了教學(xué)開放性、多元化，而且對(duì)于身心發(fā)展尚未成熟的小學(xué)生而言，在提高學(xué)生閱讀能力以及豐富個(gè)人修養(yǎng)層面上，也有著明顯的現(xiàn)實(shí)意義?；诖耍P者將從“營造開放性環(huán)境、閱讀內(nèi)容開放式、教學(xué)過程開放式”三個(gè)角度著手，談一談小學(xué)語文開放式閱讀策略探究。

一、營造開放性環(huán)境

一個(gè)自由、開放的環(huán)境能使人的潛能得到最大程度的發(fā)揮。因此，在閱讀教學(xué)中，一方面，應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生心理上處于一種“安全”的狀態(tài)，另一方面，開放閱讀空間，學(xué)生可以讓課堂上自由的學(xué)、思、疑、問，進(jìn)而使學(xué)生的潛能在閱讀中能夠得到最大程度的發(fā)揮，同時(shí)，和諧、活潑的氣氛也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)“為中華之崛起而讀書”這一課內(nèi)容時(shí)，為了營造一種開放性的閱讀環(huán)境，我會(huì)以問題情境的方式來進(jìn)行導(dǎo)入，比如“你們有沒有想過為什么要讀書呢，讀書又是為了什么呢？”，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真思考后，在課堂上發(fā)言，而且，我也會(huì)與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)，交流自己的想法。之后，我再讓學(xué)生打開課本自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，將文章的每段進(jìn)行總結(jié)，并在閱讀的過程中寫出自己的體會(huì)和感受。最后，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以分組交流的形式討論交流自己的閱讀體會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生在交流中掌握作者的思想感情的同時(shí)，也能碰撞出思維的火花，鍛煉學(xué)生的想象、創(chuàng)新思維。通過這樣的開放性閱讀環(huán)境，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、閱讀內(nèi)容開放式

語文教材中的內(nèi)容雖都是百里挑一的最佳素材，但它的內(nèi)容和篇幅始終是有限的。因此，在教學(xué)過程中，教師既要精心講解書本上的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠掌握文章中的字詞語句，而且還應(yīng)合理對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，豐富學(xué)生視野，增長學(xué)生課外知識(shí)，從而讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了重要保障。

例如：在學(xué)習(xí)“草船借箭”這一課內(nèi)容時(shí)，首先，我會(huì)以諺語的形式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，比如“周郎妙計(jì)安天下，賠了夫人又折兵”讓學(xué)生試著去解釋其中的故事。接著，我再讓學(xué)生有感情的反復(fù)閱讀本課內(nèi)容，旨在讓學(xué)生對(duì)文章大意有基本的認(rèn)知，然后我著重為學(xué)生講述諸葛亮和周瑜的故事，并以聲情并茂的語言加以描述，從而讓學(xué)生對(duì)歷史故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，待學(xué)生被故事吸引后，我再讓學(xué)生以掌握本課知識(shí)要點(diǎn)為交換，為學(xué)生講述三國期間的其他故事，以此既能讓學(xué)生掌握課本重點(diǎn)內(nèi)容，也能有效拓展課外知識(shí)，達(dá)到一舉兩得的效果。

三、教學(xué)過程開放式

教學(xué)過程開放式是指在閱讀教學(xué)過程中，教師能夠通過有效的途徑發(fā)散學(xué)生思維的主動(dòng)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和意識(shí)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，開放學(xué)習(xí)思維的質(zhì)疑點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生深層次理解和探究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成一種求真、求異的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此以外，發(fā)掘教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也是開放式閱讀的內(nèi)在要求。

例如：在學(xué)習(xí)“伯牙絕弦”這一課文言文時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使得教學(xué)過程更加開放，我會(huì)通過多媒體的手段來輔助教學(xué)，首先，我為學(xué)生播放古典名曲《高山流水》，并讓學(xué)生談一談聽完的感受。接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一篇文章，為學(xué)生講述重點(diǎn)字詞意思以及整體大意。之后，在學(xué)生充分理解文章的基礎(chǔ)上，我再提出問題：為什么伯牙和鐘子期的友情只發(fā)生在古代呢。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在課堂上深度思考，發(fā)散思維。最后，我再次為學(xué)生播放《高山流水》，伴隨著優(yōu)雅的旋律，再讀讀這個(gè)故事，從而讓學(xué)生邊讀邊悟的同時(shí)，也能逐步形成一定的審美意識(shí)。

綜上所述，開放式閱讀教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)“以人為本”的個(gè)性化教學(xué)理念，實(shí)施開放性閱讀教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)、探索、發(fā)現(xiàn)以及想象的表現(xiàn)的欲望，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。但策略并不是一成不變的，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，教師還應(yīng)主動(dòng)探究新的教學(xué)方法和策略，保證語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張青華.開放式教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2016