江蘇省蘇州市相城區(qū)黃埭中心幼兒園 俞春娟

設(shè)計意圖：手工是深受幼兒喜歡的一項活動。通過手工制作，不僅可以提高幼兒對美術(shù)的認知，還能讓幼兒親自體驗探索動手的情趣，增強他們的自信心和成就感。因此，本活動通過啟發(fā)幼兒運用身邊熟悉的材料來進行制作，幫助他們在感受小房子外形特征的同時，嘗試運用卷、折、畫的方法把小房子的外形特征表現(xiàn)出來。在活動中我引導(dǎo)幼兒在觀察房子外形特征的基礎(chǔ)上，嘗試探索用半圓形紙制作尖尖的屋頂。在“跳一跳，夠得著”的情況下，激發(fā)幼兒制作房子的興趣。

[活動準備]經(jīng)驗準備：欣賞過繪本《小腳丫》物質(zhì)準備：PPT、背景音樂、范例；卷筒紙芯、彩紙（半圓形、長方形）、剪刀、記號筆、膠水、盤子放在椅子下面（半圓形紙兩張）；展示場景。教學(xué)詳案教案備注[課時建議]1課時[活動目標]1.嘗試運用圓柱體進行剪貼制作。2.大膽探索利用半圓形制作尖尖的屋頂，愿意裝飾屋頂。3.體驗廢舊物品制作帶來的快樂。[活動過程]一、繪本PPT導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒觀察房子的外形特征。1.借助繪本，引出房子，引發(fā)幼兒對房子的興趣。師：孩子們，還記得這一本繪本嗎？幼：《小腳丫》。師：(邊看PPT邊講述）該睡覺啦，我們對辛苦一天的小腳丫說：“晚安嘍！”可是，這十個調(diào)皮的腳趾頭不安分地從被窩里鉆了出來，它們變呀變呀，變成了什么？（PPT集中展示小腳丫變成的物體，引導(dǎo)幼兒用完整的句子表述。）幼：腳趾頭變成了樓梯。幼：十個腳趾頭變成了十個冰激凌。幼：十個腳趾頭變成了十個小朋友在看電影。幼：十個腳趾頭變成了十幢房子。師：是的呀，腳趾頭變呀變呀，還變成了十幢房子，它們連在一起就像一座城堡。2.利用課件，觀察房子，明確房子的外形特征。瞧，（點大房子PPT，引導(dǎo)幼兒觀察。）你喜歡哪一幢房子？它是什么樣子的？幼：我看到房子的屋頂尖尖的。（重點觀察尖尖的屋頂。）幼：我看到有一幢房子的墻是紅色的，上面有條紋。幼：我看到有的窗戶是方方的，有的窗戶是半圓形和長方形的。幼：墻上的門也是不一樣的。活動導(dǎo)入部分既要吸引幼兒的注意力，還要引出下面一系列的疑問及探索，因而我借助我園的閱讀特色，用繪本故事的情節(jié)，并通過故事導(dǎo)入的方法啟發(fā)幼兒思考，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。由于幼兒年齡較小，生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗儲備不足，創(chuàng)作內(nèi)容單一、范圍較窄，因此，在制作活動之前利用繪本《小腳丫》幫助幼兒積累經(jīng)驗，并在看一看、說一說的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)幼兒了解小房子的外形特征，讓幼兒獲得大量的感性認識，積累更多的經(jīng)驗，為接下來的創(chuàng)造性活動打好基礎(chǔ)。

師：其實每一幢房子都由屋頂和墻組成，有的屋頂下面圓圓的，上面尖尖的；墻面上有各種形狀的窗戶和大門，可真漂亮呀！二、觀察材料，探索房子制作的方法，嘗試制作尖頂。師：看到腳趾頭可以變成房子，瞧（出示材料）卷筒紙芯、半圓形和長方形的彩紙它們可著急了，它們也想變成房子，你們有辦法嗎？幼：有！幼：我想用卷筒紙芯做墻！幼：我想用半圓形的彩紙做屋頂。幼：我可以用長方形的彩紙做門和窗戶。師：對呀，卷筒紙芯可以做房子的墻，半圓形的彩紙可以做尖尖的屋頂，長方形彩紙可以用記號筆畫窗戶、大門，然后剪貼。?師：那我要考考大家了，尖尖的屋頂怎么做呢？請大家在椅子下面拿一張半圓形的紙試試變出尖尖的屋頂。幼：我是把半圓形的紙對折，然后把平平的邊合在一起。幼：我是這樣卷的（邊說邊做）。師：小朋友真會動腦筋，我也來學(xué)一學(xué)，（教師邊示范邊念兒歌）半圓形，對邊折，平平開口上下貼（教師示范先貼雙面膠再把半圓形的兩個角重疊在一起）。三、幼兒制作，教師指導(dǎo)。師：為了把我們的房子打扮得更漂亮，我們可以在尖尖的屋頂上進行裝飾，看（PPT引導(dǎo)幼兒欣賞。）師：請你也用卷筒紙芯來設(shè)計一幢小房子，小房子不僅要有門窗，還要有尖尖的屋頂，記住在制作尖尖的屋頂時，先要把半圓形的紙裝飾好！四、把作品展示在場景內(nèi)，引導(dǎo)幼兒欣賞。師：瞧！這么多幢房子組合在一起，變成了一座座城堡。哦，把公主都吸引過來了！以公主口吻介紹她喜歡的房子，重點介紹屋頂和門窗。為了突破以往的材料，我選擇了卷筒紙芯這一廢舊材料，并提供了一些輔助材料，同時在確定制作房子的方法后，教師肯定幼兒的想法，并激發(fā)幼兒想做手工的欲望。制作尖尖的屋頂是活動的難點，在活動中，讓幼兒先思考，發(fā)現(xiàn)問題所在，然后探索嘗試，最后再用確切、淺顯的語言講解制作步驟，讓幼兒通過自己的思考，在理解的基礎(chǔ)上掌握技能技巧，并解決孩子們在制作過程中所遇到的困難。幼兒掌握了一定的技能，積累了一定的感性經(jīng)驗，經(jīng)過老師的啟發(fā)和指點，幼兒便能做出意想不到的作品來。在評價幼兒的作品時，對能力強的幼兒給予肯定，對能力較差的幼兒要給予鼓勵。[活動延伸]我們一起把這么漂亮的城堡送給公主吧。“把漂亮的城堡送給公主”是教師對于幼兒作品的重視，也是對幼兒能力的肯定。

反思：

整個活動中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個“情景化、過程化、活動化、經(jīng)驗化”的多元探索環(huán)境，以幼兒為主體，視“幼兒是問題的解決者”，通過繪本導(dǎo)入、探索操作等一系列活動，層層推進，動靜交替，使幼兒順其自然地掌握重點及難點。

此次活動突出以幼兒為主體的教育觀念，從活動導(dǎo)入到師生互動的開放性提問、再到幼兒討論交流、個別回答，幼兒始終處于積極主動的狀態(tài)，樂于觀察、思考和探索，教師關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動，使幼兒在輕松、自由、愉快的氣氛中學(xué)到了知識，培養(yǎng)了嘗試精神，發(fā)展了幼兒的想象力。