西安交通大學(xué)幼兒園 閆 佳

設(shè)計(jì)意圖：幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“提供數(shù)量的各種變式材料，讓幼兒觀察、判斷并驗(yàn)證其數(shù)量是否相同”“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要與有趣”。這就要求我們?cè)谏詈陀螒虻恼鎸?shí)情景中和解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸形成幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識(shí)，感受和體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。所以，我將幼兒帶入特定情景中，通過(guò)游戲等方式，理解10以內(nèi)物體的數(shù)量守恒。

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師：這四個(gè)盤(pán)子的水果哪個(gè)最多？哪個(gè)最少？(讓幼兒找出與水果數(shù)量相對(duì)應(yīng)的數(shù)卡，幫助幼兒進(jìn)行比較)師小結(jié)：無(wú)論是哪種水果，即便大小不同、形狀不同、顏色不同，我們都可以通過(guò)目測(cè)、點(diǎn)數(shù)的方法比較哪個(gè)多，哪個(gè)少。2.在菜地⑴兩種不同排列順序的蔬菜進(jìn)行比較。師：看看，這是誰(shuí)的菜地？?師：小狗種了多少紅蘿卜？你看出來(lái)了嗎？說(shuō)說(shuō)你的方法。師：看看玉米地里有多少玉米？（引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了解群數(shù)的方法）師：紅蘿卜多還是玉米多呢？⑵同種蔬菜，不同大小，不同排列方式進(jìn)行比較。師：小狗種南瓜的時(shí)候沒(méi)有分清楚大南瓜、小南瓜，把它們隨意地種在地里了，你們能不能幫幫小狗數(shù)一數(shù)大小南瓜有多少?（引導(dǎo)幼兒表述自己數(shù)的方法）師小結(jié)：除了小朋友們熟悉的目測(cè)、點(diǎn)數(shù)的方法外，我們還可以通過(guò)群數(shù)、一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)判斷哪個(gè)多、哪個(gè)少。⑶聽(tīng)說(shuō)游戲。師：我準(zhǔn)備了關(guān)于水果和蔬菜的圖片，我們兩人一組，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的多？誰(shuí)的少？三、結(jié)束部分。為什么我們幼兒園是一個(gè)森林王國(guó)嗎？因?yàn)橛性S多種類的樹(shù)木。我們一起到戶外看一看，比一比，哪種樹(shù)木多、哪種樹(shù)木少？“1、2、3、比一比！”“誰(shuí)的多？我的××多！”“誰(shuí)的少？我的××少！”兩個(gè)人交換一次問(wèn)。三人一起，找出最多和最少?！?、2、3、比一比，”“誰(shuí)的最多？我的××最多！”“誰(shuí)的最少？我的××最少！”[活動(dòng)延伸]?在區(qū)域活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作鞏固對(duì)10以內(nèi)數(shù)量的守恒。

反思：

水果和蔬菜是幼兒每天都會(huì)接觸到的，并不陌生，所以創(chuàng)設(shè)的第一個(gè)情景就是在果園里，引導(dǎo)幼兒觀察盤(pán)子里的蔬果：蘋(píng)果、桔子和梨。通過(guò)大小蘋(píng)果的對(duì)比，將“數(shù)量的多少不受物體大小的變化而改變”這一概念引導(dǎo)幼兒初步感知；接下來(lái)進(jìn)行不同類的水果進(jìn)行比較。理解不同物體大小不同，數(shù)量的多少通過(guò)點(diǎn)數(shù)的方法比較多少。第二個(gè)情景就是在菜地，觀察不同排列順序的蔬菜，比較多與少。最后出現(xiàn)的大小南瓜將難度提高，同種物體，大小不同，排列順序的混亂，給幼兒制造兩種以上維度的干擾進(jìn)行比較。

最后在幼兒操作的環(huán)節(jié)中，同樣以水果和蔬菜出現(xiàn)，有兩人一組、三人一組競(jìng)猜的方式復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)數(shù)量守恒。

活動(dòng)中，幼兒參與的積極性較高，能跟隨老師層層遞進(jìn)地進(jìn)行活動(dòng)。無(wú)論老師所呈現(xiàn)的何種干擾，幼兒都能清楚地運(yùn)用點(diǎn)數(shù)、群數(shù)、以及一一對(duì)應(yīng)等方式進(jìn)行比較。當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)能較好地掌握時(shí)，教師可以將難度提高，出現(xiàn)三個(gè)或者是四個(gè)以上維度的干擾，激發(fā)大班幼兒的好勝心和挑戰(zhàn)欲。