弓永芳

【內(nèi)容摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)十分重要的過(guò)程，初中生提升自身英語(yǔ)水平除卻通過(guò)教師傳授相關(guān)知識(shí)之外，就屬進(jìn)行英語(yǔ)閱讀是最好的辦法了，而且，新課改教學(xué)理念更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，增加學(xué)生獲取英語(yǔ)的信息量，拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力成為現(xiàn)下廣大英語(yǔ)教師值得探討的一個(gè)話題。本文結(jié)合我多年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 策略探究

新課改教學(xué)理念明確指出，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。但是在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于應(yīng)試教育理念的影響，教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)只是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而沒有注重對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)；而且教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀念就沒有擺正，教師認(rèn)為英語(yǔ)閱讀教學(xué)沒有實(shí)際意義。此外，有些教師雖然進(jìn)行了英語(yǔ)閱讀教學(xué)，但是教學(xué)方法比較單一和老套，選取的英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的興致十分低沉，甚至有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)產(chǎn)生了厭惡心理。針對(duì)這些問(wèn)題，教師要一改以往的英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念，改善教學(xué)方式，突出學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的主體地位，探究更加優(yōu)化的教學(xué)方案進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

一、深度挖掘教材閱讀，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)

初中英語(yǔ)教材中的課文是經(jīng)過(guò)相關(guān)專業(yè)人士認(rèn)真核查和挑選才擬定的，其中的教學(xué)內(nèi)容與初中學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)相符合，可以幫助學(xué)生打下一個(gè)良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地提高自身英語(yǔ)閱讀能力水平，因此，教師要合理應(yīng)用英語(yǔ)教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)閱讀。但是在教學(xué)中教師面臨著這樣的一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生對(duì)教材的興趣不高。造成這種現(xiàn)象的原因一是教材比較正規(guī)，一切都是按照一定的模式進(jìn)行制定的，編排的內(nèi)容吸引不了學(xué)生；二是有些學(xué)生基礎(chǔ)較好，教材閱讀內(nèi)容較為基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀起來(lái)如同喝白開水。針對(duì)這兩個(gè)原因，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度拓展，增加閱讀難度，而且教師要根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)，以免學(xué)生出現(xiàn)兩極化現(xiàn)象。進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)時(shí)，教師要注意啟發(fā)問(wèn)題的難度梯度，在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的提出，以免出問(wèn)題難度過(guò)大反而打擊學(xué)生興趣，起到相反的作用。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展時(shí)，也要注意知識(shí)的深度。比如：教師可以從教材閱讀內(nèi)容中選取一些具有故事情節(jié)的英語(yǔ)短文讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，使學(xué)生有一個(gè)明確的目的。在閱讀之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行文中故事情節(jié)的復(fù)述，并組織學(xué)生進(jìn)行比賽活動(dòng)，哪一位學(xué)生復(fù)述的故事情節(jié)較符合英語(yǔ)原文就對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)小組的討論，讓學(xué)生討論如何翻譯更能表達(dá)原文的意思。

二、引入課外閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野

正如上文所說(shuō)，教材編排的內(nèi)容涉及到的時(shí)代信息元素較少，無(wú)法吸引學(xué)生的眼球，而且閱讀內(nèi)容單一，學(xué)生的英語(yǔ)視野受到了一定的限制。因此，教師可以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入課外英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，緊抓學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引入課外英語(yǔ)閱讀。比如：在I'm going to study computer science這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)或者是一些英語(yǔ)雜志，為學(xué)生搜集一些國(guó)外的專業(yè)名稱，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解國(guó)外的專業(yè)，還能豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯。再比如，在進(jìn)行有關(guān)西方節(jié)日的講解時(shí)，教師可以進(jìn)行西方文化的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容拓展，為學(xué)生普及西方文明知識(shí)，滿足學(xué)生對(duì)西方文化的好奇。教師還可以脫離有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的擴(kuò)展，例如有關(guān)明星、球星、英語(yǔ)小說(shuō)等英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)似饑若渴的進(jìn)行閱讀，而且這些閱讀內(nèi)容涉及到的英語(yǔ)知識(shí)比較廣泛，學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更全面的學(xué)習(xí)。

三、對(duì)學(xué)生的閱讀技巧方式進(jìn)行合理指導(dǎo)

在英語(yǔ)閱讀內(nèi)容選取之后，教師要對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)較淺，沒有相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中不能高效地進(jìn)行閱讀內(nèi)容包含知識(shí)的獲取。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)，有些英語(yǔ)文章適合快讀，而有些文章適宜精讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀前單詞的掃盲，可以引導(dǎo)學(xué)生手邊備上一本英語(yǔ)詞典，方便閱讀時(shí)對(duì)陌生單詞的查閱，對(duì)于陌生單詞較少的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)上下文內(nèi)容進(jìn)行詞意的猜測(cè)，這樣可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀標(biāo)注，將文中的詞組或句子標(biāo)注出來(lái)，以便于以后的學(xué)習(xí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落的劃分，促使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有一個(gè)深刻的理解，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的概括和總結(jié)能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，只有學(xué)生掌握了正確的英語(yǔ)閱讀方法，才能在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)制定和優(yōu)化教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、有效的英語(yǔ)閱讀。此外，本文只是我自己對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的一些愚見，文中必定存在許多不足之處，望廣大英語(yǔ)教師能夠給出合理的批評(píng)和意見。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 高真真. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)：外語(yǔ)教學(xué)與研究，2016（14）：11-11.

[2] 烏云. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究[J]. 中國(guó)西部，2017（4）.

（作者單位：山西省呂梁市興縣中學(xué)）