胥巧榮

【內(nèi)容摘要】地理是研究地球表面自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象，以及兩者之間關(guān)系的學(xué)術(shù)科目。在它的教學(xué)上，需要教師遵循漸進(jìn)性的原則，有序的進(jìn)行教學(xué)。在初一的課堂教學(xué)中，地理學(xué)科還屬于一種基礎(chǔ)奠基的階段，因而在教學(xué)方法的擇取上，教師可以選擇一些能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方式，比如小組教學(xué)法。小組教學(xué)法對(duì)于激發(fā)學(xué)生探索能力和思維創(chuàng)新能力有積極的教學(xué)作用，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不妨從小組教學(xué)這一方面去著手設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】小組教學(xué)法 初一 地理 課堂實(shí)踐

一、小組教學(xué)法內(nèi)涵

小組教學(xué)法又稱小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，它是在班級(jí)授課制基礎(chǔ)上形成的一種教學(xué)方法，即在課堂實(shí)踐教學(xué)這一基本教學(xué)活動(dòng)的前提下，教師將班級(jí)學(xué)生按照一定的數(shù)量分成若干個(gè)小組，然后以小組為基本的組織形式，通過(guò)一定的問(wèn)題探究、小組競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)揮小組集體的積極作用，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)激情和動(dòng)力，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)效果的目的。小組教學(xué)的基本步驟大致為：教師導(dǎo)入問(wèn)題情景、學(xué)生辨析，提出設(shè)想、根據(jù)設(shè)想進(jìn)行設(shè)想討論、教師指導(dǎo)，分析設(shè)想，解決問(wèn)題、提煉知識(shí)，轉(zhuǎn)化運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)。小組教學(xué)法的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮上，學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔。

二、當(dāng)下初一地理教學(xué)現(xiàn)狀

地理這一課程是從初一開(kāi)始設(shè)置的，也就是說(shuō)，地理對(duì)于初一的學(xué)生而言，是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)人在接受新事物時(shí)，都難免存在一定的困難，尤其是在學(xué)習(xí)一件新事物時(shí)，學(xué)習(xí)者往往會(huì)因?yàn)榛靖拍畈磺宄⒒局R(shí)點(diǎn)把握不夠而存在相當(dāng)大的學(xué)習(xí)困難。在初一的地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)地理的不熟悉而導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)情況不理想，比如基本的地理概念不清楚，一些常見(jiàn)的地理知識(shí)點(diǎn)把握不透徹，一些需要掌握的地理位置也記憶不準(zhǔn)。學(xué)生這樣的地理學(xué)習(xí)情況是極不利于教師教學(xué)工作的展開(kāi)的，因而在教學(xué)上，教師要善于通過(guò)一些有效的教學(xué)方法去改變這一現(xiàn)狀，比如小組教學(xué)法。小組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在它的特點(diǎn)上，即充分的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的作用，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力有著重要的積極作用。除此之外，小組教學(xué)法對(duì)于提升學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)有著極其重要的作用，這對(duì)于地理學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，是非常有益的。

三、小組教學(xué)法在初一地理教學(xué)中的有效實(shí)踐

1.通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)入情景

導(dǎo)入情景是小組教學(xué)法實(shí)施過(guò)程的第一步，它的導(dǎo)入方式有很多種，比如通過(guò)舊知識(shí)的溫習(xí)導(dǎo)入新知、通過(guò)實(shí)物的展示引入新知、通過(guò)多媒體的圖片信息引入新知等，在這里，筆者要講述的是問(wèn)題導(dǎo)入。問(wèn)題導(dǎo)入情景的方式是比較常用且有效的小組教學(xué)導(dǎo)入式，它通過(guò)教師問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)、知識(shí)的引入來(lái)展開(kāi)小組教學(xué)。在初一的地理教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題式的情景導(dǎo)入能夠極大的引發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的思維探索和問(wèn)題想象。比如，在教學(xué)地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提出這樣一些問(wèn)題，即：（1）運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，分析實(shí)際問(wèn)題；（2）“坐地日行八萬(wàn)里”以非常生動(dòng)的語(yǔ)言展示了下列哪一事實(shí)。第一個(gè)問(wèn)題主要考查學(xué)生對(duì)于生活的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，在它的探究和解答上，學(xué)生可以從四季變換，太陽(yáng)東升西落，星月移位等方面去解答，比如給澡盆之類東西放水時(shí)候，南北半球因地球自西向東運(yùn)動(dòng)，水流漩渦南半球與北半球是相反的，一個(gè)自西向東，一個(gè)自東向西。

2.通過(guò)小組討論，活躍課堂氛圍

衡量一個(gè)課堂的好與壞的標(biāo)準(zhǔn)，除了教師教的好壞學(xué)生學(xué)的好壞外，還體現(xiàn)在教師教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)內(nèi)容是否準(zhǔn)確，教學(xué)方法是否得當(dāng)，語(yǔ)言表達(dá)是否清晰，語(yǔ)言組織是否嚴(yán)密，課堂氣氛是否熱烈。其中，課堂學(xué)習(xí)氣氛是體現(xiàn)課堂教學(xué)好或壞最直接的方式，好的課堂教學(xué)，在教學(xué)氣氛上一定是活躍積極的。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師需要構(gòu)建一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在構(gòu)建氛圍的過(guò)程中，教師不妨通過(guò)小組教學(xué)法來(lái)展開(kāi)。例如，在教學(xué)“世界的氣候”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)小組教學(xué)法來(lái)展開(kāi)教學(xué)。比如，將學(xué)生分成五個(gè)小組，然后將世界氣候的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)各大洲氣候分布進(jìn)行分類，比如歐洲氣候分布、亞洲氣候分布等，讓五個(gè)小組依據(jù)手中的地圖分開(kāi)進(jìn)行氣候?qū)W習(xí)，其中兩個(gè)小組分別學(xué)習(xí)歐洲北極洲的氣候分布、大洋洲南極洲的氣候分布，另外三個(gè)組分別學(xué)習(xí)亞洲、南美洲、非洲的氣候分布。然后教師根據(jù)各組的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行綜述性成果展示。

3.通過(guò)小組教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式的互動(dòng)化。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要通過(guò)多樣的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)自身評(píng)價(jià)的互動(dòng)性和動(dòng)態(tài)性。運(yùn)用小組教學(xué)法往往能讓教師的評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)多元化、動(dòng)態(tài)化、互動(dòng)化，比如在小組中進(jìn)行互評(píng)、集體合作評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)等。

總結(jié)

小組教學(xué)法在地理教學(xué)中的具體運(yùn)用需要教師根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，在教學(xué)實(shí)踐上，教師要選擇適合自己的教學(xué)方式。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 耿慧. 初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J]. 高考（綜合版），2015（12）.

（作者單位：江西省撫州市崇仁縣第一中學(xué)）