黃梅香

【內(nèi)容摘要】開展小組合作學(xué)習(xí)，具體就是以學(xué)生作為中心，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鍛煉社會(huì)要求的合作技能和創(chuàng)新意識(shí)的行為過程。筆者的任務(wù)，就是在強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)有效性評(píng)價(jià)必須遵守的原則和涉及的主要內(nèi)容前提下，結(jié)合實(shí)際探討日后初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)有效性評(píng)價(jià)的可靠措施，希望為日后初中英語(yǔ)課程教學(xué)水平大幅度提升，提供必要的保障條件。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 小組合作學(xué)習(xí) 有效性評(píng)價(jià) 措施

前言

一直以來(lái)合作學(xué)習(xí)廣受各國(guó)好評(píng)，選擇在初中英語(yǔ)教學(xué)中的貫穿應(yīng)用，已經(jīng)被視為一類主流趨勢(shì)，特別是經(jīng)過教室合理性布局和課堂氛圍充分協(xié)調(diào)之后，往往會(huì)賦予學(xué)生耳目一新的感覺，令合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得以有機(jī)發(fā)揮。所以說，盡快理清現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)有效性評(píng)價(jià)的規(guī)則、內(nèi)容，以及具體措施等，顯得十分必要。

一、小組合作學(xué)習(xí)有效評(píng)價(jià)需要秉承的原則

1.多元性

小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式相對(duì)豐富一些，不單單要求教師針對(duì)學(xué)生加以客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)更需要學(xué)生進(jìn)行自我與合作交互式評(píng)價(jià)。作為一名合格的初中英語(yǔ)教師，要保證實(shí)時(shí)性革新個(gè)人角色，及時(shí)透過考官等視角層面引導(dǎo)學(xué)生努力協(xié)作，進(jìn)一步完成不同階段的教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)，促使個(gè)體想象和創(chuàng)造能力的充分鍛煉結(jié)果。

2.可行性

想要推廣實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方案，就必須預(yù)先掙脫傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)體系的約束效應(yīng)，所以說實(shí)際沿用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，要保證整個(gè)計(jì)劃方便易行，不會(huì)令學(xué)生額外承擔(dān)過大的精神壓力。

3.連續(xù)性和及時(shí)性

開展小組合作學(xué)習(xí)有效性評(píng)價(jià)活動(dòng)，要保證維持連續(xù)性狀態(tài)，保證做到每天、每周、期中、期末予以完善性考核評(píng)價(jià)，真正貫徹持之以恒的教學(xué)評(píng)價(jià)理念。與此同時(shí)，作為初中英語(yǔ)課代表和學(xué)習(xí)委員，需要及時(shí)輔助教師完成合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)任務(wù)，具體就是及時(shí)梳理評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果并上報(bào)教務(wù)處，令學(xué)校在后續(xù)升國(guó)旗時(shí)可以進(jìn)行全校點(diǎn)評(píng)，順勢(shì)頒布相關(guān)榮譽(yù)證書抑或是獎(jiǎng)學(xué)金。除此之外，在班級(jí)和學(xué)校等范疇之內(nèi)，英語(yǔ)教師還應(yīng)該兼顧到集體主義和團(tuán)隊(duì)合作精神等教育工作，保證令優(yōu)質(zhì)化小組評(píng)選及時(shí)拓展到全校范圍以內(nèi)，使得班級(jí)工作輿論效應(yīng)就此變得愈加強(qiáng)烈一些。

再就是逐步性。初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)有效性評(píng)價(jià)工作，時(shí)刻彰顯出一定的階段、針對(duì)、靈活特征，因此有關(guān)不同學(xué)生評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)亦不盡相同。特別是面對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該給予更大的權(quán)重條件，使得每個(gè)學(xué)生及時(shí)關(guān)注到自身的缺陷并持續(xù)加以完善，力爭(zhēng)更多小組榮譽(yù)之后，切實(shí)提升個(gè)人英語(yǔ)實(shí)力和素養(yǎng)。當(dāng)特定評(píng)價(jià)工作問題得到解決之后，教師還需第一時(shí)間內(nèi)針對(duì)既有的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)加以逐步性地更新調(diào)試。

二、小組合作學(xué)習(xí)有效性評(píng)價(jià)主要涉及的內(nèi)容

1.目標(biāo)達(dá)成狀況

這可以說是評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效好壞的關(guān)鍵性指標(biāo)，畢竟只有保證小組能夠在第一時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成教師不同階段設(shè)置的任務(wù)，才能證明小組合作的效率是高超的。

2.學(xué)習(xí)進(jìn)步結(jié)果

具體就是觀察評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生是否在既有學(xué)情基礎(chǔ)上得到顯著性的進(jìn)步結(jié)果，如若說沒有提升，則證明當(dāng)下小組合作學(xué)習(xí)效果不佳。通常在一類小組之中，每個(gè)成員都會(huì)有不同的提升跡象，差異就在于部分學(xué)生進(jìn)步快速，部分則過于緩慢。而關(guān)于各類小組整體性的進(jìn)步結(jié)果亦可以視為一類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如若說小組整體進(jìn)步快速，合作學(xué)習(xí)效率就自然較高，否則合作學(xué)習(xí)效果則不夠理想。

3.小組合作程度

盡管說部分成員處于小組之中，但是卻始終偏執(zhí)于單干，不能重復(fù)彰顯現(xiàn)代的合作精神，這樣一來(lái)，即便是最終順利學(xué)到有關(guān)知識(shí)點(diǎn)和鍛煉必要的實(shí)踐技能，卻喪失了合作的真正意義。所以說，注重每個(gè)小組的團(tuán)結(jié)精神顯得十分關(guān)鍵，只有朝著一個(gè)方向共同努力，團(tuán)結(jié)一心，才可以切實(shí)凸顯合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的價(jià)值效應(yīng)，一旦說小組成員彼此相互埋怨又滿肚牢騷，那么學(xué)習(xí)目標(biāo)獎(jiǎng)很難達(dá)成。

另外，思維創(chuàng)新現(xiàn)象。創(chuàng)新可以說是集體的智慧，畢竟集體力量始終較大，唯獨(dú)實(shí)時(shí)性貫穿融合每個(gè)學(xué)生的智慧，才能在課堂中創(chuàng)造出更多的奇跡。一旦說每個(gè)學(xué)生過于敷衍對(duì)待，最終勢(shì)必會(huì)令個(gè)人學(xué)業(yè)難有起色。而在針對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有效性加以評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)主體也應(yīng)該快速過渡轉(zhuǎn)化為集體，如此一來(lái)，便可以快速衍生出小組成員努力協(xié)作、組間成員科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的良好趨勢(shì)，為日后學(xué)生的集體榮譽(yù)感有機(jī)強(qiáng)化，奠定基礎(chǔ)。

三、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有效性加以合理評(píng)價(jià)的措施

1.檢驗(yàn)分組的科學(xué)性

即要求教師在客觀分析每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)踐應(yīng)用技能、個(gè)性化特征、家庭環(huán)境等因素基礎(chǔ)上，科學(xué)性地進(jìn)行班級(jí)成員分組引導(dǎo)，最終令每個(gè)小組的競(jìng)爭(zhēng)力達(dá)到相互持恒的狀態(tài)。

2.認(rèn)證分工的明確性

可以考慮在每個(gè)小組內(nèi)設(shè)置組長(zhǎng)、記錄員、資料員、發(fā)言人等重要職位，保證基于輪班制度，令每個(gè)成員每堂課之中都承擔(dān)起明確的管理職責(zé)。如在現(xiàn)代初中英語(yǔ)課堂之中，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)秩序協(xié)調(diào)、資料員則致力于豐富可靠的學(xué)習(xí)資料收集整理，記錄員便須嚴(yán)密性記錄本組闡述的一系列觀點(diǎn)和意見，至于發(fā)言人則代表所在小組進(jìn)行階段性合作學(xué)習(xí)成效總結(jié)報(bào)告。

3.分析合作學(xué)習(xí)過程的完整性

小組合作學(xué)習(xí)的主要過程，就是鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思索之后，在小組內(nèi)進(jìn)行深入性探究交流，為后續(xù)班級(jí)學(xué)習(xí)成果整理和共享，提供便利性服務(wù)條件。換句話說，在學(xué)習(xí)全新的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，作為每個(gè)小組成員，都應(yīng)該注意深刻和獨(dú)創(chuàng)性地發(fā)展個(gè)人思維，之后再在小組內(nèi)進(jìn)行彼此獨(dú)特性的思考過程和結(jié)果闡述，力求經(jīng)過小組信息細(xì)致性歸納之后，安排發(fā)言人向全班加以匯報(bào)，并交由指導(dǎo)教師加以客觀性評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

如在進(jìn)行相關(guān)名詞的所有格和顏色表達(dá)教學(xué)前期，教師可以預(yù)先安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行小組合作交流，編輯一段對(duì)話，學(xué)生經(jīng)過教材內(nèi)容梳理之后便總結(jié)出

T： What's this？

S： It's a ruler.

T： Is it yours？

S： No， It's Wu Hai's.

T： What color is it？

S： It's blue It's a blue ruler.

T： Oh， thank you. It's very beautiful.

這樣一來(lái)，不單單可以活躍學(xué)生思維，提升他們的英語(yǔ)閱讀分析和口語(yǔ)表達(dá)技能，同時(shí)更方便教師及時(shí)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)目前小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

需要注意的是，在初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)正式規(guī)劃布置時(shí)，教師要同步扮演思維啟發(fā)、活動(dòng)參與者等不同類型角色。具體就是保證在合作學(xué)習(xí)前期進(jìn)行學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)性的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，而在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中動(dòng)態(tài)性觀察認(rèn)證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，保證及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)中問題并沿用富有針對(duì)性的調(diào)控方案。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，教師可以考慮依照教材內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)等，愈加自然地融合集體授課與小組合作學(xué)習(xí)等方式，使得小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)得以精確性把握之后，推動(dòng)課程整體講解進(jìn)度并合理鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技能。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，選擇針對(duì)初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行客觀精確性評(píng)價(jià)認(rèn)證，原本就是一類極為復(fù)雜的工序流程，需要教師預(yù)先研究各類方面的內(nèi)容，包括學(xué)生的適應(yīng)狀況、學(xué)情的進(jìn)步結(jié)果等。不過相信只要教師持之以恒地加以推廣應(yīng)用和深入鉆研，勢(shì)必能夠維持初中英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期的實(shí)效性，令初中生群體的英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用技能得以同步改善。

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（作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)秀山初級(jí)中學(xué)）