古華

[摘 要] 為落實黨中央、國務(wù)院提出的大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的需要，深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，作為人才培養(yǎng)屬地的高校院校也融入其中。本文就目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀加以闡述，分析存在的問題，并提出相關(guān)的解決對策，以期提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理水平，為學(xué)生畢業(yè)后融入社會或自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供契機與能力。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；問題分析；對策

[中圖分類號]G644 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 03-0014-02

一 目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

目前在高校，學(xué)生能夠接觸到的相關(guān)創(chuàng)業(yè)類內(nèi)容主要包含以下幾類：一是高校依照教育部規(guī)定設(shè)置的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如16學(xué)時的創(chuàng)新課程和32學(xué)時的創(chuàng)業(yè)課程，及學(xué)時不等的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程等；二是學(xué)生參加的校內(nèi)、校外教育廳舉辦的大學(xué)生大創(chuàng)項目各個等級的遴選；三是學(xué)生參加的挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目；四是學(xué)生參加的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽項目等。

高校學(xué)生通過參與校內(nèi)各類課程學(xué)習(xí)及部分學(xué)生參加的各類創(chuàng)業(yè)大賽，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了初淺的認識，但由于學(xué)生在修習(xí)創(chuàng)業(yè)類課程時對未來自我的發(fā)展規(guī)劃模糊不清，該類課程基本都是輔修課程，導(dǎo)致很多學(xué)生并不重視，加之參加創(chuàng)業(yè)類大賽的畢竟是少數(shù)學(xué)生，所以對于學(xué)生在校期間對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際修煉遠遠不夠。

二 目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題分析

目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種活動風(fēng)生水起，熱火朝天，在一定程度上提升了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，但在很多高校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動卻出現(xiàn)了諸多的問題，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動變成了名義上的課程，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并沒有起到多大的促進作用。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1 創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)立

現(xiàn)在的高校教學(xué)計劃及人才培養(yǎng)方案中都按照教育部及教育廳的相關(guān)規(guī)定制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)學(xué)時，而創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置卻五花八門，授課教師出身五花八門、授課內(nèi)容也花樣百出，而很多學(xué)生直至畢業(yè)時也尚未了解企業(yè)機構(gòu)代碼、工商稅務(wù)登記等創(chuàng)業(yè)流程，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)學(xué)分擠占其他學(xué)時的同時創(chuàng)業(yè)課程卻形同虛設(shè)。

2 毫無章法的創(chuàng)業(yè)項目遴選

為促進高校學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，很多高校在設(shè)定創(chuàng)業(yè)項目遴選條件的同時，也設(shè)定了項目指導(dǎo)教師的各種待遇。導(dǎo)致很多項目都是指導(dǎo)老師從始至終全權(quán)負責(zé)，而非學(xué)生主體在做。

在每年國家、省教育部門組織的創(chuàng)業(yè)項目遴選時，為滿足學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，很多學(xué)校都制定了各項條件要求，但由于不同院校遴選專家的人為偏好及教師為爭取各種待遇而相互爭斗，致使很多優(yōu)秀的項目無法脫穎而出便胎死腹中，而有很多項目甚至是都沒有完整的項目計劃，卻由于指導(dǎo)教師的人脈關(guān)系而進入國家項目行列，試想創(chuàng)業(yè)項目的沒有完整的項目計劃書，更不用說項目財務(wù)預(yù)算的編制統(tǒng)統(tǒng)都沒有的創(chuàng)業(yè)項目是如何實施及完成的？即便是模擬創(chuàng)業(yè)項目財務(wù)預(yù)算其實也是做項目不可劃缺的條件。

3 創(chuàng)業(yè)基金的使用

目前國家及省級大創(chuàng)項目都配有一定的大創(chuàng)項目基金，而項目基金的使用各個高校卻差異萬千，如在成都很多高校，項目的基金直接列入項目主持人（學(xué)生）的賬號，為學(xué)生組織項目調(diào)研、運作等自主使用，而很多北方的高校卻把本應(yīng)該為學(xué)生項目運作使用的資金列入指導(dǎo)教師的名下，更有甚者經(jīng)費的報銷需要使用指導(dǎo)教師的公務(wù)卡消費才可以報銷，還必須符合事業(yè)單位公職人員的報銷標準時才能予以報銷，試想學(xué)生在項目調(diào)研、運作過程中需要的資金消費很多，而必須要使用指導(dǎo)教師的公務(wù)卡消費，使得很多的學(xué)生的運營活動不得不適可而止，沒有真正進入項目運作的實質(zhì)中去，在不了了之之后結(jié)題了之。正因如此，很多高校對創(chuàng)業(yè)項目的結(jié)題沒有含金量高的實質(zhì)上的要求，有量無質(zhì)。

4 創(chuàng)業(yè)項目的實用性

如上所述原因，由于指導(dǎo)教師有各種各樣的待遇，導(dǎo)致遴選出來的創(chuàng)業(yè)項目不具有可行性，或者不具有真正的實用性，諸如學(xué)生申報的紙制手工制作卡片項目，在目前電子通訊、互聯(lián)網(wǎng)、微信、qq等大力強調(diào)無紙化條件下，之前的賀年卡等等早已沒有市場的今天卻堂而皇之的入列省級項目之列等。

5 創(chuàng)業(yè)項目的出身

在教育部及省教育部門、各高校組織創(chuàng)業(yè)項目遴選時，項目出身往往起決定的作用，如，同是雜交干果的項目，在一市屬本科院校連學(xué)院都沒有走出去的情況下，拿到一省屬211院校后，該項目卻晉級到了國賽。好的項目沒有好的出身，是沒有其開花結(jié)果的機會的。所以，學(xué)生所處的創(chuàng)業(yè)人文環(huán)境及專家評委的眼光有多大，項目的后續(xù)發(fā)展才會有多大，

三 解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題建議

為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多出成果，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理與教學(xué)水平，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出以下建議。

1 創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置

教育部高教司司長張大良提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育解決方案要從培養(yǎng)方案，課程體系，教學(xué)方法，制度創(chuàng)新等四方面建設(shè)。要教學(xué)與賽場緊密對接，賽課結(jié)合，與課程教學(xué)結(jié)合。指出要以大賽為抓手，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

（1）通識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定時基礎(chǔ)課、通識課，把相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程納入全校通識課程中去；創(chuàng)業(yè)課程主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)意方法、商務(wù)計劃書等。

（2）專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置

高校不同專業(yè)學(xué)生面對的知識點、興趣點不同，開設(shè)的專業(yè)課程也萬千差別，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的著眼點也不一樣，所以不同專業(yè)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的特點及學(xué)生未來的職業(yè)走向開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，如偏文科類學(xué)院開設(shè)社會創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、商學(xué)院開設(shè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理、工程技術(shù)學(xué)院開設(shè)的技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理等課程。

（3）制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)大綱

各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的知識水平特征、層次制定教學(xué)大綱。通識類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)大綱一般包括以下內(nèi)容。

專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容依據(jù)各專業(yè)特點制定，如經(jīng)管類專業(yè)專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)該包括：“企業(yè)盈利的本質(zhì)一般是以優(yōu)勢支點的杠桿乘法式發(fā)展：即先通過機遇打造杠桿，然后借助優(yōu)勢支點與杠桿實現(xiàn)爆炸性成長，通過杠桿獲利”等等。

2 創(chuàng)業(yè)項目的遴選

建議各省各高校制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目遴選的要求條件，適時調(diào)整指導(dǎo)教師的待遇，最重要的就是要求在項目遴選過程中制定項目指標標準，并堅持公平公正原則，公開項目計劃，采用背靠背方式匿名按照標準打分遴選，最大限度擺脫人為操作因素，給予好的項目能脫穎而出的機會。

3 創(chuàng)業(yè)基金的使用

改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目基金使用的要求，讓創(chuàng)業(yè)基金能真正服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于創(chuàng)業(yè)項目。在不違反國家資金使用的條件下，最大限度地給學(xué)生靈活的創(chuàng)業(yè)的資金使用的空間。

4 創(chuàng)業(yè)項目的實用性

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目遴選過程中，多采用社會第三方平臺對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的未來實用性予以評估，對無實用性的項目可給予一定的期限勸其改題或直接出局，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實用性、可操作性及含金量。

5 創(chuàng)業(yè)項目的出身

改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，開放創(chuàng)業(yè)平臺，建議創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目也設(shè)置諸如“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽”網(wǎng)絡(luò)平臺，聘請企事業(yè)老總、行業(yè)專家、基金投資人等等采用匿名平臺背靠背的方式給予評分遴選，英雄不問出處，使不同類型院校的學(xué)生都有展示自己項目的平臺，并在公平公正的前提下形成真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

6 完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師師資隊伍建設(shè)

采用走出去引進來的方式完善師資隊伍建設(shè)，定期引進創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師給學(xué)生做創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)專題講座，介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)；同時派出校內(nèi)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育IEEAC師資培訓(xùn)項目，以協(xié)助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資提升教學(xué)效果。

高校院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)其最根本的就是需要擁有一支真正懂得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專家團隊，這樣才能真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)中，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講授的意義，為實現(xiàn)國家的大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)提供支撐。

在國家大力倡導(dǎo)大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)形勢下，不能讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目成為一句空話，而是要讓學(xué)生真正的融入其中，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相應(yīng)能力，為畢業(yè)后融入社會或自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供契機與能力。

參考文獻

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