劉革

【內(nèi)容摘要】初中技術(shù)這門課程不同于語數(shù)英等課程，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授信息技術(shù)知識和操作效率很低，因此很多老師已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，開始探索科學(xué)化、現(xiàn)代化、多樣化的新型教學(xué)方式。本文介紹了一種較為科學(xué)的教學(xué)方式：合作學(xué)習(xí)模式，分析了其特點和優(yōu)勢，并具體描述其在初中信息教學(xué)中的應(yīng)用。

引言

合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是學(xué)生通過分工合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)是一門側(cè)重于實踐操作的課程，初中生計算機(jī)知識也很薄弱，一些任務(wù)無法獨自完成，這有時候會使他們認(rèn)為信息技術(shù)太難學(xué)，失去學(xué)習(xí)興趣。這時候就可以采取合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為幾個小組，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在組內(nèi)分工，通過探討學(xué)習(xí)，共同完成。這樣的學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，其體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的“主導(dǎo)作用”，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和合作能力，提高了教師的教學(xué)效率，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實效性。

一、合作模式的特點及優(yōu)勢

1.合作模式的特點

作為一種新型教學(xué)模式，合作模式具有高效性、啟發(fā)性等獨特優(yōu)勢。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，合作模式的應(yīng)用可以降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在分工合作時，學(xué)生通過相互交流學(xué)習(xí)可以迅速的把知識難點消化，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)效率高。此外，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，不僅能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠借鑒學(xué)習(xí)別人正確高效的學(xué)習(xí)方法，思維方式，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展有很大的影響，有助于學(xué)生長期的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.合作模式的優(yōu)勢

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，合作模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生不再是被動地接受知識，不用反復(fù)記憶知識點，而是學(xué)會主動思考，互相交流探討，共同實踐操作，學(xué)習(xí)效率大大提高。初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式

可以充分提高信息技術(shù)課程的實踐性，使得學(xué)生可以將信息技術(shù)知識與實際生活聯(lián)系到一起，進(jìn)而提高學(xué)生的信息技術(shù)知識應(yīng)用能力，從根本上增強(qiáng)初中信息技術(shù)教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為合作學(xué)習(xí)模式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生感受到信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，為高更層次的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、合作模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)計合理學(xué)習(xí)任務(wù)

初中信息技術(shù)課程知識點繁多，合作模式并不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該合理分析教學(xué)內(nèi)容難度，合理設(shè)計教學(xué)方式。有些內(nèi)容不適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該通過課堂講授和實際操作來教學(xué)。

2.科學(xué)分組

對于初中生，信息技術(shù)知識掌握程度參差不齊，有的學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過或者在其他地方接觸過計算機(jī)技術(shù)，有的可能在初中才接觸信息技術(shù)這門課程；有的學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但動手能力差，有的學(xué)生理論知識差，卻善于實際操作應(yīng)用。教師在分組時應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度，科學(xué)的進(jìn)行分組。一個組里面如果學(xué)習(xí)水平都比較差，那無法體現(xiàn)出發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難通過組內(nèi)交流談?wù)摕o法解決，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)興趣也會下降。因此，老師在分組的時候應(yīng)該在每個小組里分配一到兩個學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，由他們帶領(lǐng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到共同進(jìn)步。

3.合作學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

初中信息技術(shù)課程難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多的困難和阻礙，單靠自學(xué)或者團(tuán)隊交流很難全部解決，這會影響到合作學(xué)習(xí)的效率。因此在合作學(xué)習(xí)過程中，老師也需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，為學(xué)生解決一些他們無法處理的困難，保證合作學(xué)習(xí)的流暢順利。

4.對學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理評價

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)心充滿自豪，肯定希望老師給予其點評和表揚。老師應(yīng)該充分考慮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中任務(wù)完成的時間和程度、成果的質(zhì)量、學(xué)生表現(xiàn)出來的態(tài)度，對合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)合理的評價，對完成出色的和有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵和表揚。同時，教師也要了解到學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，分析其產(chǎn)生的原因并提出具體的解決措施。

5.合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

合作學(xué)習(xí)并不只是分成學(xué)習(xí)小組然后一起交流學(xué)習(xí)這樣簡單的學(xué)習(xí)方式，它是一種高效的教學(xué)手段。在實際合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中，如果老師引導(dǎo)不當(dāng)，設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不合理，會使得合作學(xué)習(xí)效率不高，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此，在組織合作學(xué)習(xí)時，老師應(yīng)設(shè)計合理的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提出合理的探究問題，布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保小組內(nèi)的每個學(xué)生都能參與到合作學(xué)習(xí)過程中來，避免一人獨自發(fā)揮，其他人只能觀看，這樣小組合作學(xué)習(xí)就流于形式，體現(xiàn)不出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分工，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的互補(bǔ)。

總結(jié)

總之，合作學(xué)習(xí)模式不是簡單的分組學(xué)習(xí)，只有高效的小組合作學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮集體作用，體現(xiàn)出學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)交流的能力，促進(jìn)學(xué)生全面建康發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式也尊重了學(xué)生個別差異，每個學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，共同體驗成功。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：青海大學(xué)附屬中學(xué)）