谷海龍

摘 要：體育與健康在初中階段的學(xué)校教育工作中扮演著至關(guān)重要的角色，能夠?qū)W(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的發(fā)展起到推進(jìn)作用，其重要性由此可見(jiàn)一斑。因此，教師務(wù)必肩負(fù)起教好這門課程與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好體育與健康課程內(nèi)容的重?fù)?dān)。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中，很多教師卻受到種種客觀因素的限制，導(dǎo)致教學(xué)工作難以深入開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率偏低。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法去改變這一現(xiàn)狀，提升教學(xué)有效性呢？本文將圍繞這一問(wèn)題，并根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與近年來(lái)層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：初中體育與健康;教學(xué)有效性;教學(xué)策略

眾所周知，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)教育工作本身提出了新的要求，不僅要求學(xué)生能夠在在校期間學(xué)到一定的文化知識(shí)，擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，更要求學(xué)生能夠在在校期間保持良好的身體狀態(tài)，并使個(gè)人的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)全面提升，這就使得體育與健康課程的受重視程度逐漸提升。

一 激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力來(lái)源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素。因此，教師想要在教學(xué)的過(guò)程中逐步提升教學(xué)有效性，就需要采用更具趣味性的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促使學(xué)生在體育課堂中投入更多的精力，進(jìn)而帶動(dòng)教學(xué)有效性的發(fā)展。但在傳統(tǒng)教育模式下的體育課堂中，很多教師并不能重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，一味的采用“填鴨式”的教學(xué)方法，不斷重復(fù)由教師示范到學(xué)生模仿的單調(diào)教學(xué)方式。這種教學(xué)方式雖然在一定程度上幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，但這種犧牲學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的教學(xué)方法一定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程與體育技能學(xué)習(xí)過(guò)程的抵觸情緒抬頭，與提升教學(xué)有效性的初衷背道而馳。

例如，教師在執(zhí)教“籃球”這一項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生掌握“擊地傳球”與“胸前傳球”的基礎(chǔ)動(dòng)作，教師可以采用游戲的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：由學(xué)生圍成一圈，教師站在中間，以長(zhǎng)哨音為擊地傳球指令，短哨音為胸前傳球指令;指定一名學(xué)生持球，按照教師下達(dá)的指令向下一名學(xué)生傳球，若傳球失誤導(dǎo)致下一位學(xué)生沒(méi)有接到，則對(duì)傳球的學(xué)生執(zhí)行“懲罰”措施。由于這個(gè)游戲具有極強(qiáng)的隨機(jī)性，學(xué)生能夠在做游戲的過(guò)程中全程集中注意力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的掌握技術(shù)要領(lǐng)，提升教學(xué)有效性。

二 提升學(xué)生訓(xùn)練質(zhì)量

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能的主要陣地，教師的教學(xué)方法會(huì)直接影響到學(xué)生在課堂中的訓(xùn)練質(zhì)量，影響教學(xué)有效性。因此，教師需要逐步提升學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量，以達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。但在傳統(tǒng)的體育課堂中，教師對(duì)學(xué)生的要求較低，僅僅要求了學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的掌握、了解運(yùn)動(dòng)技能，就算完成了訓(xùn)練任務(wù)，這樣的訓(xùn)練指導(dǎo)方針無(wú)法幫助學(xué)生進(jìn)一步提升身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。鑒于此，在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以利用體育項(xiàng)目“強(qiáng)競(jìng)技性”的特征去開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足球項(xiàng)目的訓(xùn)練時(shí)，為了讓學(xué)生更好的掌握“足弓推球”的技術(shù)動(dòng)作，可采用“以賽代練”的訓(xùn)練模式。教師在教過(guò)基礎(chǔ)動(dòng)作之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿訓(xùn)練，此后，便可將學(xué)生分成兩隊(duì)，組織學(xué)生舉辦一場(chǎng)小型足球賽。賽前，教師要對(duì)比賽的規(guī)則做出相應(yīng)的調(diào)整，要求學(xué)生在傳球、射門時(shí)，盡量使用足弓接觸足球。學(xué)生在比賽中不斷的重復(fù)這一動(dòng)作，便會(huì)產(chǎn)生深刻的印象，形成肌肉記憶，進(jìn)而掌握這項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作。由于比賽具有很強(qiáng)的競(jìng)技性，學(xué)生不會(huì)因一直使用同樣的技術(shù)動(dòng)作而產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)提升教學(xué)有效性起到非常積極的影響。

三 提升教師學(xué)科自信

學(xué)生習(xí)得體育技能，基本上全靠教師的傳授，因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在教學(xué)之余，教師應(yīng)當(dāng)不斷的提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生帶去更加精彩的體育課程。

專業(yè)素養(yǎng)包含的內(nèi)容很多，其中作為體育教師的“學(xué)科自信”是當(dāng)下環(huán)境教育中最需要提升的點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教育觀念中，很多人認(rèn)為，體育課程就是學(xué)生緊張學(xué)習(xí)生活的調(diào)劑，只需要讓學(xué)生在體育課上放松身心即可。這種觀念逐漸影響了體育教師的學(xué)科自信，使得沒(méi)有信心教好體育，且在其他科目的教師提出占用體育課時(shí)，也只能讓步，對(duì)體育課程教學(xué)有效性帶來(lái)毀滅性的打擊。

鑒于此，教師需要改正自己的教育觀念，主動(dòng)的提升作為體育教師的學(xué)科自信，并逐漸影響到其他教師，對(duì)體育課程產(chǎn)生足夠的重視，對(duì)體育教師有足夠的尊重，只有在此前提下，教學(xué)有效性才能夠逐步提升，幫助學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)全面發(fā)展。

綜上所述，教師想要提升初中體育教學(xué)有效性，首先，需要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中運(yùn)動(dòng);其次，需要采用“以賽代練”的訓(xùn)練方式，提升學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量;最后，要提升作為體育教師的“學(xué)科自信”，進(jìn)而逐步強(qiáng)化自身教學(xué)本領(lǐng)，促使教學(xué)有效性更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

[1]張勇.提高體育教學(xué)有效性的方法探究[J].成才之路，2016（14）：88.