彭幽燕

摘 要：很多公開課都是為了迎合聽課老師的口味，而在課堂上搞許多“花哨”的東西，致使要求學(xué)生所學(xué)習(xí)的最基本東西丟棄，確實(shí)有“誤人子弟”的現(xiàn)象。在教學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是寫作文，大多學(xué)生有畏難情緒，如何破解，我認(rèn)為在平時(shí)課堂就應(yīng)隨堂練筆，化解學(xué)生畏難情緒。

關(guān)鍵詞：語文;自主學(xué)習(xí);興趣;隨堂練筆

課文《清明上河圖》，在備課時(shí)根據(jù)自己所教學(xué)生的特點(diǎn)，我抓住本課要訓(xùn)練學(xué)生的三個(gè)重點(diǎn)：（1）要教學(xué)生會(huì)讀好本課的生字、易讀錯(cuò)的字和多音字。（2）本課是一篇說明文，語言優(yōu)美描寫清楚，可以放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。（3）是隨堂訓(xùn)練學(xué)生寫作。

教學(xué)過程：

一 激情導(dǎo)入。

（1）在我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這幅圖到底畫了些什么？有什么特點(diǎn)？它作了具體介紹。課文文筆優(yōu)美，描寫生動(dòng)，我校進(jìn)行“傳統(tǒng)美德”教育，學(xué)習(xí)古代的燦爛文化是必要的。今天我們來學(xué)習(xí)《清明上河圖》，讀課題。

（2）讀了題目，你想了解什么？

二 預(yù)習(xí)課文時(shí)，誰查了有關(guān)課本內(nèi)容的知識(shí)。

三 老師也在網(wǎng)上下載了清晰的《清明上河圖》的畫面。伴著音樂播放課件。

四 初步感知畫面內(nèi)容后，出示閱讀提示：同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助注音多讀幾遍，對(duì)多音字和易讀錯(cuò)的字要讀正確。

五 學(xué)生讀完一遍課文后，（1）老師出示下列要正確讀準(zhǔn)的詞語：

（2）由小組長組織組員正確讀準(zhǔn)詞語，讀錯(cuò)的互相訂正，要求小組人員全部讀準(zhǔn)，因?yàn)榻M外的小組長會(huì)過來檢查，讀錯(cuò)要進(jìn)行扣分。

（3）老師在全班挑幾個(gè)重點(diǎn)檢查（重點(diǎn)中下生）。

六 學(xué)習(xí)詞語后，出示投影：再讀課文，一邊讀一邊觀察畫面，并隨著課文開展想象，想一想你讀懂了什么？提出不懂的問題與同學(xué)討論。（這一環(huán)節(jié)老師借機(jī)板書）

七 美讀課文，表達(dá)情感。

本課雖然是一篇以說明為主要表達(dá)方式的文章，但文中對(duì)畫面的描述生動(dòng)具體，文筆優(yōu)美，我們要通過朗讀把《清明上河圖》的美表達(dá)出來，你最喜歡圖的哪一部分，就讀哪一部分的文字，先自己讀，然后讀給其它同學(xué)聽。（在學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)老師借機(jī)板書）

八 本課是一篇說明文，是作者看了張擇端的作品而介紹的文章，寫得怎樣？今天我們不但了解我國古代藝術(shù)的成就，也學(xué)習(xí)作者寫這類說明文，我們可以寫看圖說明文，也可以寫大自然建筑物、學(xué)校的說明文。大家有目共睹，我們學(xué)校校園越來越美，可以成為我們筆下的美景。

反思一：

語文是什么？語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，工具性是人文性的基礎(chǔ)。語文的工具性最基本的是學(xué)生的識(shí)字能力。如果學(xué)生連字詞都不會(huì)讀，那么就不存在人文性。在《清明上河圖》的教學(xué)中，這篇課文雖然是自讀課文，但帶拼音的、易讀錯(cuò)的和多音字較多而且平時(shí)比較常用。針對(duì)我班的實(shí)際情況，大部分是城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生，自覺性沒有那么高，他們不會(huì)在課前預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)課文后把這些字讀準(zhǔn)讀會(huì)。那么我在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)就把字詞讀準(zhǔn)、讀會(huì)。

反思二：

我在學(xué)習(xí)字詞時(shí)放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)。主要有自學(xué)、小組學(xué)習(xí)和組與組交流的學(xué)習(xí)方式，老師不過多的參與。這也是我教學(xué)中的一個(gè)新嘗試，讓學(xué)生在自學(xué)和小組學(xué)習(xí)，各小組競爭中學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生讀課文，把帶拼音、易讀錯(cuò)和多音字讀準(zhǔn)字音。讀完后讓組長帶領(lǐng)小組學(xué)習(xí)，每組有學(xué)習(xí)卡片，你讀給我聽，我讀給你聽，要求小組全部成員都讀準(zhǔn)、會(huì)讀。認(rèn)為自己小組已經(jīng)全部會(huì)讀了，你就可以帶著生字卡片去檢查另一個(gè)組，本小組也可以接受別組成員的檢查，讀錯(cuò)扣分，進(jìn)行累計(jì)。

反思三：

自讀課文，就是讓學(xué)生自讀自悟。老師只輔導(dǎo)。教學(xué)過程中的第六環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生朗讀課文，還邊讀邊想象畫面，并想想自己讀懂什么，還有不懂的地方提出來與同學(xué)交流。“閱讀是個(gè)人的行為，老師不可包辦代替”讓學(xué)生自己自讀自悟，有不明白還提出與同學(xué)討論進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生體會(huì)在小組學(xué)習(xí)中的樂趣，也可以體現(xiàn)全班交流時(shí)，我還把學(xué)生讀懂的東西，比較重要的地方進(jìn)行板書，讓學(xué)生加深印象。

通過這節(jié)課我認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，遵循學(xué)生為主體的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中不會(huì)有困難，愛學(xué)、樂學(xué)，在自主學(xué)習(xí)中訓(xùn)練能力，日積月累，學(xué)習(xí)的語文素養(yǎng)就會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)

[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》