呂渭紅

摘 要：計算機輔助設(shè)計課程可以為學(xué)生提供后續(xù)學(xué)習(xí)的動力，同時也促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。研究將重點針對職業(yè)院校的CAD課程的教學(xué)設(shè)計，論述其中的問題，結(jié)合問題提出相關(guān)看法和意見，為廣大教師和學(xué)生提供更科學(xué)、更合理的教學(xué)與學(xué)習(xí)建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;CAD課程;教學(xué)方法;應(yīng)用措施

從根源上對其進(jìn)行分析，教師在職業(yè)院校開展CAD課程教學(xué)的過程中，需要重點結(jié)合當(dāng)今社會對于人才的需求量和標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而且這一需求和標(biāo)準(zhǔn)依然在隨著社會的發(fā)展不斷提升，這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)步的一個有利條件。在這一積極有效的模式中，教師對學(xué)生開展CAD課程時務(wù)必要掌握學(xué)生的動態(tài)，分析課堂教學(xué)的任務(wù)，建立教與學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

一 確定教學(xué)內(nèi)容

教師在開展日常教學(xué)工作的時候，需要結(jié)合平面設(shè)計的內(nèi)容以及平面設(shè)計的理念對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課堂指導(dǎo)，并且要以此提升學(xué)生的制圖能力和理科應(yīng)用思維。通過該方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中深入了解具體的應(yīng)用和操作方法，并且可以確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如，教師可以結(jié)合實際案例的分析對學(xué)生進(jìn)行課堂知識的講解，然后利用課例示范和互動交流的方法提升學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析與理解效果。

二 確定活動主題

教師若想有效實現(xiàn)對教學(xué)活動的開展，就需要設(shè)計相應(yīng)的活動主題，并且要深入調(diào)查和分析學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，以此建立符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方案。通過該方法的應(yīng)用，能讓學(xué)生感受到自己是課堂的主體，并且能夠帶領(lǐng)學(xué)生在相關(guān)主題活動中發(fā)散自己的思維，提升自己的學(xué)習(xí)能力。如，教師可以結(jié)合驅(qū)動教學(xué)方法中的項目教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行問題的提出與解決問題方法的研究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實踐水平發(fā)展與提升。

三 確定課堂目標(biāo)

教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的確立過程中，需要結(jié)合三個方面對其展開思考與研究：首先，教師需要從知識目標(biāo)的方向確立教學(xué)目標(biāo)，第二是需要從學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度確立教學(xué)目標(biāo);第三是需要從師生情感的方面確立教學(xué)目標(biāo)。通過該方法，促進(jìn)學(xué)生掌握計算機CAD課程知識的能力，提升學(xué)生獨立設(shè)計與獨立思考的素養(yǎng)，提升學(xué)生合作探究與合作完成任務(wù)的效能。該方法對于改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立全新的學(xué)習(xí)模式有著重要的作用。

四 確定學(xué)習(xí)策略

教師對學(xué)習(xí)策略的確定，是為了給學(xué)生提供一個高效學(xué)習(xí)的保障，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個深度學(xué)習(xí)的空間。教學(xué)策略的設(shè)計是建立在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上完成的，因此是有意識的、有目的的規(guī)劃。如，教師需要讓學(xué)生明白，在課堂學(xué)習(xí)中需要先做什么、后做什么。還需要讓學(xué)生知道用什么樣的方法做什么樣的工作。該方法的應(yīng)用可以為學(xué)生提供一個條理化的學(xué)習(xí)空間，且能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時可以有效體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。

五 確定課程資源

教師在開展教學(xué)工作的時候，需要結(jié)合不同的課程資源對學(xué)生進(jìn)行深入的教學(xué)與引導(dǎo)。通過該方法，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在此，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)教具、多媒體教學(xué)方法、人員培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課件等對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)與培養(yǎng)。在這一背景下，能夠改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)范圍。在必要的時候，教師還可以通過跨學(xué)科的教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的選擇空間。

六 確定學(xué)習(xí)方案

不同的學(xué)習(xí)方案可以為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)感知能力。教師在設(shè)計教學(xué)方案的時候，需要通過精挑細(xì)選的方式進(jìn)程創(chuàng)設(shè)，為符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知提供支撐。因為學(xué)習(xí)活動是否適用，會關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展以及課堂教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，要通過對任務(wù)的開發(fā)編排相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)工作開展的科學(xué)性和綜合性，融合學(xué)生的思維認(rèn)知為其帶來一種全新的、具有趣味性的感受。

七 確定評價工具

教學(xué)評價工作對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升有著重要的幫助。因此教師在日常教學(xué)中要注重對學(xué)生的正確評價方式應(yīng)用，在必要時刻還可以使用相應(yīng)的評價工具為學(xué)生提供更精準(zhǔn)的評價。教師在開展評價工作的時候，可以結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)成績、個人心理發(fā)展?fàn)顩r等對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的評價，然后可以結(jié)合學(xué)生參與活動的能力、參與實踐的能力以及專業(yè)技能實操技術(shù)水平對其進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的評價。以此，學(xué)生能夠結(jié)合教師提供的意見健全自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展與提升。

綜上所述，在全新的時代背景下，以及在全新的教學(xué)模式中，職業(yè)院校的教學(xué)工作開展體現(xiàn)出了前所未有的動力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力相比較之前也發(fā)生了較大的改變。

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