廣西省河池市都安縣地蘇鎮(zhèn)鎮(zhèn)和小學(xué) 韋雄鑾

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小學(xué)S版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本單元以“溫暖的記憶”為人文主題，從不同角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。以“體會(huì)文章思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)。安排了《永遠(yuǎn)的歌聲》《秋天的懷念》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《花邊餃子里的愛(ài)》《為了五美元的禮物》這幾篇課文。這些文章體現(xiàn)了淡淡的深情，濃濃的記憶。其中《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文記敘了美國(guó)作家巴德.舒爾伯格在他七、八歲的時(shí)候?qū)懥说谝宦曉?shī)得到父母截然不同的評(píng)價(jià)，以及這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響和作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。

葉圣陶老先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能”。葉老的話有三個(gè)要點(diǎn)：首先。課文是個(gè)例子。“無(wú)非”一詞體現(xiàn)出葉老對(duì)教材作用的定位“舉重若輕”。其次，閱讀和寫作是種技能，而技能通過(guò)訓(xùn)練是能夠掌握的。最后學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)在閱讀和寫作兩方面。

恰恰，這篇課文的課題就是很好的例子。

一、析——抓題眼，字理析詞

1.大家細(xì)看課題，發(fā)現(xiàn)課題跟平時(shí)的課題有什么不一樣？

有引號(hào)，直接引用別人說(shuō)的話來(lái)做題目；有一對(duì)反義詞。

2.請(qǐng)同學(xué)們給“精”這個(gè)字組詞：精彩、精華、精神……那大家有沒(méi)有想過(guò)，這個(gè)“精”為什么是米字旁呢？先猜：有說(shuō)是跟米飯有關(guān)，有說(shuō)是跟禾苗有關(guān)……

師：呈上“精”字的字理如下：

生：哦，真的跟米有關(guān)。

而且是上等的好米，是最好的那種才算精。

師：大家看看這課題，“精彩極了”一詞，說(shuō)明什么？

生：非常的優(yōu)秀。

生：非常的出色。

生：技高一籌。

師：那我們來(lái)看看這篇課文，這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的贊賞？

生：巴迪七歲時(shí)寫了一首詩(shī)，母親對(duì)詩(shī)的贊賞。

師：說(shuō)明這首詩(shī)怎么樣？

生：非常的出色，同齡人寫不出這么優(yōu)秀的詩(shī)作，所有詩(shī)作中最美的一首詩(shī)了。

師：既然這個(gè)“精”是如此的優(yōu)秀，從哪看出來(lái)這首詩(shī)是多么的優(yōu)秀呢？個(gè)別學(xué)生讀出相關(guān)句子。

那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“糟糕”這個(gè)詞的理解？

生：既然反義詞，那么糟糕就是很爛的，很差勁的。

生：還是跟米有關(guān)，那就是很爛的米，沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的米或食物。

師：大家一起來(lái)看看“糟糕”的字理：

師：1.這句糟糕透了是父親給巴迪的詩(shī)作了評(píng)價(jià)，可以看出父親認(rèn)為這首詩(shī)怎么樣？把父親說(shuō)的四句話用波浪線畫出來(lái)，用自己的語(yǔ)氣試讀一遍。

（1）“這是什么？”“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的?！闭f(shuō)明什么？

（2）“我看這首詩(shī)糟糕透了?！闭f(shuō)明什么？談體會(huì)。

（3）“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”反問(wèn)加強(qiáng)語(yǔ)氣讀，改為陳述句。

2.“我”的心情變化

緊張極了——埋頭低——眼睛濕潤(rùn)——沖、跑、撲、痛哭

全體交流：

你曾得到父親這樣的評(píng)價(jià)過(guò)嗎？前后兩人相互說(shuō)說(shuō)。個(gè)別匯報(bào)。

生一：我煮飯糊了，被說(shuō)一次。

師：心情怎么樣？

生一：暗暗發(fā)誓下次要做到更好。

生二：我不管做什么，都不能讓爸爸滿意。師：你心情怎樣？

生二：啥都不想做了。

生三：拿家庭報(bào)告書回家，爸爸說(shuō)糟糕透了。

師：你有什么反應(yīng)？

生三：眼淚直接流下了，很努力了還是得不到爸爸的肯定。

是的，一次說(shuō)糟糕透了，沒(méi)什么，要是每次都說(shuō)，會(huì)讓我們產(chǎn)生一種放棄的念頭，而作者被打擊后這么難過(guò)，他放棄了么？你從哪看得出來(lái)？個(gè)別提問(wèn)。

二、品——抓重要句子品讀

“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)?！饼R讀。

作者幸運(yùn)什么？（因?yàn)槲矣幸粋€(gè)慈祥的母親，還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，）

“需要來(lái)自母親的力量”指什么？母親鼓勵(lì)贊揚(yáng)，給我勇氣，大膽做事。

“還需要警告的力量來(lái)平衡”指什么？父親嚴(yán)格的要求，嚴(yán)厲的批評(píng)，是我小心再小心，把事做好。

所以母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”這兩種聲音一直交織在我的耳際，作者把他們比作什么？——兩股風(fēng)。

母親的話吹多了會(huì)怎樣？作者會(huì)驕傲自滿、自以為是、停滯不前；

父親的話吹多了又會(huì)怎樣？作者不想做事，總是被打擊。所以作者的感受：

我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。

聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

三、練——抓獨(dú)特感受

練寫：在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，你喜歡哪種評(píng)價(jià)？理由呢？寫一段話。

在《語(yǔ)文課程保準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”在字理析詞閱讀中，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生與自己的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，透過(guò)文字表面，超越文本，對(duì)文本的深刻理解，形成更多富有個(gè)性化的見(jiàn)解與看法，讓學(xué)生在字理析詞中提高閱讀與寫作的僅能，從而達(dá)到《課標(biāo)》要求閱讀教學(xué)的重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。