韋洪海

摘 要：隨著高中英語教學(xué)改革的不斷推進，高中英語教材在編寫時越來越注重創(chuàng)新，重視對教法的改進，教學(xué)評價也逐漸實現(xiàn)多元化。交往教學(xué)理論提倡在增加英語課堂教學(xué)的開放性，采用多元化的方法開展教學(xué)活動，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本文對交往教學(xué)理論進行概述，并就交往教學(xué)理論指導(dǎo)下的高中英語教學(xué)改革進行探討。

關(guān)鍵詞：交往教學(xué)理論;高中英語;教學(xué)改革

在交往教學(xué)理論的指導(dǎo)下開展高中英語教學(xué)，有利于彌補原有教學(xué)模式的不足，提高學(xué)生的英語綜合能力。并且，交往教學(xué)理論注重師生之間的互動，要求在教學(xué)過程中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

1 交往教學(xué)理論概述

1.1交往教學(xué)理論堅持以學(xué)生為中心的原則

交往教學(xué)理論注重對人性、人格的尊重、禮遇，其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，主張在師生之間建立平等、民主的關(guān)系，要求教師在教學(xué)過程中將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)英語知識。交往教學(xué)理論堅持以學(xué)生為本的原則，一切教學(xué)活動都要圍繞著提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績進行。該理論擯棄工具理性，使人性得到張揚。在高中英語教學(xué)中，教與學(xué)的對象分別是教師和學(xué)生，雙方都應(yīng)該明確自己在教學(xué)活動中所扮演的角色，通過師生之間的有效互動，促使學(xué)生在課堂上高效地學(xué)習(xí)。

1.2交往教學(xué)理論主張民主性和開放性

交往教學(xué)理論提倡民主性，要尊重他人，還主張開放性和包容性。基于交往教學(xué)理論的高中英語教學(xué)，要求教師要尊重班級學(xué)生之間的差異性，利用多元化的教學(xué)方式，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性體現(xiàn)出來。以開放性為例，即允許在高中英語教學(xué)中存在不同的主體，允許教師采用各種教學(xué)手段，還可以有多種中介的介入。在幫助學(xué)生進行自我綜合素質(zhì)的構(gòu)建時，要將這些資源都充分地利用起來。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不同，教師要給予學(xué)生足夠的尊重，盡量滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于每位學(xué)生所具備的優(yōu)勢不同，所以教師可以利用學(xué)生之間的優(yōu)勢進行互補，促進學(xué)生的共同進步。

1.3交往教學(xué)理論強調(diào)師生之間的有效交往

在開展高中英語教學(xué)活動的過程中，教師和學(xué)生之間不可避免地要進行一些互動。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生之間的互動有效性不足，難以達到理想的互動效果。并且，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，教師說什么學(xué)生就聽什么，所以學(xué)生處于十分被動的地位，教師往往代表著權(quán)威，師生之間并沒有建立起平等的關(guān)系。在交往教學(xué)理論下，教師可以與學(xué)生共同對教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計，共同創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，教師和學(xué)生都要參與到教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)中，對相關(guān)的教學(xué)話題進行討論，師生之間能夠建立起平等的關(guān)系。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W會傾聽，懂得理解和包容他人，這些都是學(xué)習(xí)高中英語所必備的素質(zhì)。

2 交往教學(xué)理論指導(dǎo)下的高中英語教學(xué)改革

2.1在教學(xué)中將學(xué)生的主體參與性發(fā)揮出來

英語屬于語言學(xué)科，很多學(xué)生認(rèn)為這門課程的學(xué)習(xí)十分枯燥，需要背誦和記憶的內(nèi)容太多。教師在教學(xué)時也習(xí)慣灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在交往教學(xué)理論下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將學(xué)生的主體參與性體現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)英語知識。例如，在《The Olympic Games》的教學(xué)中，教師可以通過多媒體為學(xué)生講解一些關(guān)于Olympic Games的相關(guān)知識，展示學(xué)生比較喜歡的體育明星，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動去閱讀課文，從中學(xué)習(xí)更多關(guān)于Olympic Games的知識。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再對其中的新單詞、短語、語法等知識進行講解，學(xué)生接受起來會更加容易，學(xué)習(xí)積極性也會更高。

2.2教師可以與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

交往教學(xué)理論主張?zhí)岣哂⒄Z課堂教學(xué)的開放性，在教師和學(xué)生之間建立民主、平等的關(guān)系，在教師和學(xué)生的共同努力下完成教學(xué)活動。所以，在實際的教學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。例如，在《The Olympic Games》的教學(xué)中，上課前教師可與學(xué)生一起唱《You and me》這首歌，You and me，from one world，we are family.Travel dream，a thousand miles meeting in Beijing...教師與學(xué)生一起歌唱的過程中，能夠讓學(xué)生初步認(rèn)識到本課會學(xué)習(xí)到與Olympic Games有關(guān)的內(nèi)容。以此為基礎(chǔ)，再對課文中的內(nèi)容進行講解，有利于促使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。

2.3靈活采用多樣化的方式進行教學(xué)評價

教學(xué)評價對于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有十分重要的意義，在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)手段比較單一，教學(xué)評價沒有達到理想的效果。交往教學(xué)理論指導(dǎo)下的高中英語教學(xué)，應(yīng)靈活采用不同的方式進行教學(xué)評價。例如，教師可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行自我評價，也可以讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)，由小組內(nèi)的學(xué)生進行相互評價，最后再由教師對學(xué)生進行整體評價。在教學(xué)中通過不同的方式進行教學(xué)評價，這樣既能夠讓學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)中的不足，又能夠使教師充分了解學(xué)生的學(xué)情，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷改進自己的教學(xué)方法，以盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

綜上所述，在高中英語教學(xué)不斷創(chuàng)新的大環(huán)境下，交往教學(xué)理論的運用，對于促進學(xué)生全面發(fā)展有著極大意義。在實踐教學(xué)中，交往教學(xué)理論的實施是堅持以學(xué)生為本的原則，重視民主性和開放性，以及強調(diào)師生之間的有效交往。因此，在高中英語教學(xué)改革中，教師應(yīng)將學(xué)生的主體參與性發(fā)揮出來，與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并靈活采用多樣化的方式進行教學(xué)評價，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和英語綜合水平，從而達到更好的英語教學(xué)質(zhì)量。

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