車利華

摘 要：對于大多數(shù)人而言，他們把健康理解為身體沒病、體格健壯，繼續(xù)然而卻沒有真正理解健康的含義，健康不僅包括身體上的健康而且也涵蓋了心理方面的健康。健康的心理能夠為每個人在發(fā)展歷程當(dāng)中樹立正確的目標，如果一個人的心里不健康，那將會阻礙人的發(fā)展，因此心理健康教育在人的發(fā)展當(dāng)中起著不可忽視的作用，學(xué)前教育作為幼兒知識的啟蒙，心理健康教育根治至關(guān)重要?，F(xiàn)如今，在學(xué)前教育當(dāng)中，幼兒健康教育只注重于幼兒的身體保健教育，而忽視了對幼兒的心理健康教育，學(xué)前教育的這一圈線就造成了幼兒沒有得到身心全面發(fā)展。本文就通過分析傳統(tǒng)健康教育的弊端，提出在學(xué)前教育當(dāng)中如何正確開展幼兒的心理健康教育，希望能夠為幼兒的心理健康教育提供可行性的建議或意見。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;心理健康教育

近幾年中，我國經(jīng)濟水平不斷上升，科學(xué)技術(shù)也得到了空前的發(fā)展和進步，這也使得人們對健康有了更深一層的定義，人們不再只重視于身體健康的重要性，他們也逐漸認識到心理健康在日常生活當(dāng)中所起到的作用和意義，心理健康作為文明社會的一種重要標志，健康水平的高低直接影響著人們的生活質(zhì)量以及他們在社會中所處的地位和對社會的貢獻，一旦患上精神疾病或心理疾病將會成為社會動蕩的因素之一。幼兒的心理并未成熟，對世界的感知正處于初級階段，這一階段必須加強對幼兒心理健康教育，才能夠使孩子在獲得文化素質(zhì)修養(yǎng)的同時能夠在成長當(dāng)中獲得較強的個人能力。

1 我國學(xué)前教育當(dāng)中幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀分析

1.1 教育觀念沒有更新?lián)Q代，幼兒心理健康教育不夠重視

就目前來看，國家和政府對心理健康教育也有了初步的認識和了解，也對學(xué)前教育當(dāng)中幼兒的心理健康教育制定了相關(guān)的策略和規(guī)劃，然而在實際的學(xué)前教育當(dāng)中，心理健康教育并未被全面落實，教育者并沒有認識到心理健康教育對幼兒的身心發(fā)展的重要性，教育工作者在落實幼兒心理健康教育當(dāng)中，只是以偏概全，教育過于片面，并沒有根據(jù)幼兒的自身發(fā)展特點進行心理健康教育，教育缺乏針對性。

1.2 缺乏心理健康教育上的師資力量

現(xiàn)階段，在很多學(xué)前教育機構(gòu)，他們的師資力量都集中于對幼兒的知識教育，而心理健康教育師資力量極度匱乏，教育理論也并沒有得到及時的更新，因此它處于一個較低的水平，在心理健康教育當(dāng)中，不能夠通過正確的手段和方法及時的對價值幼兒的不良心理進行矯正，也不能為幼兒產(chǎn)生的心理健康問題進行及時的干預(yù)和指導(dǎo)。因此，學(xué)前教育當(dāng)中師資力量需要注入新的能量，才能夠從根本上提高幼兒的心理健康教育質(zhì)量，使幼兒的心理問題能夠得到及時的糾正。

2 提高學(xué)前兒童心理健康教育的對策

2.1 提高教師的素質(zhì)

教育工作者作為教育知識的傳授者，就應(yīng)該掌握基本的教學(xué)知識和技能，才能更好地教書育人，尤其對于心理健康教育工作者，更應(yīng)該具備一個良好的心理狀態(tài)，才能夠為幼兒的心理健康教育樹立正確的指標，由于幼兒正處于思想發(fā)展的萌芽期，他們非常容易受到周圍的各種因素的影響，尤其是老師的影響，如果教師本身就存在心理健康問題，這很容易會在教學(xué)當(dāng)中被幼兒模仿和接收，進而將這種不健康的心理因素逐漸傳染給幼兒本身。因此對于學(xué)前教育的教育工作者而已，提高自己的工作能力和專業(yè)技能，擁有一個健康的心態(tài)才能夠為幼兒的發(fā)展提供助力。

2.2 加強學(xué)校與家長的溝通交流

對于幼兒的心理健康教育，教育機構(gòu)所起到的作用并不是全面的，家庭教育也在其中起到不可忽視的作用。因此在教育當(dāng)中，家長要時時刻刻關(guān)注幼兒的身體健康及身心發(fā)展，家長本身也應(yīng)該掌握和了解一些心理學(xué)知識，以備孩子的心理所需，當(dāng)然，一個和諧的家庭氛圍是幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵所在，所以家長要每時每刻注意自己的言行舉止，為幼兒樹立良好的榜樣，其次，上也應(yīng)該多與學(xué)校進行溝通交流，時刻了解幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，在幼兒犯錯時要及時的糾正，與此同時，也要及時的鼓勵幼兒，只有家長和學(xué)校能夠共同的開展幼兒的心理教育，能夠使幼兒的身心得到全面發(fā)展，心理健康問題也能迎刃而解。

2.3 在日常行為上注入心理教育

學(xué)前教育當(dāng)中，教師的教學(xué)態(tài)度決定著幼兒是否能夠接受教師所傳授的知識，幼兒教師要求教學(xué)態(tài)度必須平易近人和藹可親，這樣才能夠使幼兒更容易親近，也可以加強師生之間的溝通交流，老師的贊揚能夠使幼兒的心理得到滿足，學(xué)生通過觀察老師的言行舉止判斷自己在老師心中的地位，因此教師必須要規(guī)范自己的日常行為，確保自己的言行舉止不會對幼兒的心理造成傷害，這樣才能夠更好的為幼兒傳授心理健康知識。

2.4 在校園環(huán)境中滲透教育

一個良好的校園環(huán)境氛圍能夠有利于幼兒的身心發(fā)展，一個溫馨浪漫的校園活動空間能夠為幼兒培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，使幼兒更容易接受外界事物，更容易與人親近，對心理健康教育的重要性可想而知，因此，在營造校園環(huán)境時，應(yīng)該注意環(huán)境色彩的搭配，活動設(shè)施的設(shè)計，這些都是影響幼兒心理健康的因素，幼兒與幼兒之間、幼兒與老師之間、幼兒與家長之間都能夠建立溫馨和諧的關(guān)系，這樣就可以幼兒使在學(xué)前教育中的形成心理上的依賴，使他們的身心得到健康成長。

3 結(jié)論

綜上所述，心理健康教育已經(jīng)成為當(dāng)前現(xiàn)代教育發(fā)展的新趨勢，學(xué)前教育作為幼兒的啟蒙教育，心理健康教育不可忽視，作為教育工作者，更應(yīng)該了解幼兒的心理所需，解決幼兒的心理健康問題，不斷改善和創(chuàng)新自己的教育模式，幼兒更容易接納心理健康教育，進而將心理健康教育落實到教育本身，這樣才能夠使幼兒在成長當(dāng)中，擁有極強的心理素質(zhì)，從而保證他們在以后的發(fā)展當(dāng)中不會被周圍不良的因素所影響。因此，在學(xué)前教育當(dāng)中，幼兒的心理健康教育已成為教育的關(guān)鍵所在，只有從根本上重視幼兒的心理健康教育，才能夠使幼兒的身心得到全面發(fā)展。

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