吳思琦

【摘要】家庭和幼兒園作為幼兒的身心全面健康發(fā)展的兩大主體，對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要，只有這兩者的相互配合、相互支持才能達(dá)到成倍的效果。本文對(duì)農(nóng)村幼兒園有效家園合作面臨的問題進(jìn)行分析，提出農(nóng)村幼兒園的有效家園合作的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 幼兒園 家園合作

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0247-02

家園合作是幼兒園教育工作必不可少的部分，它不僅是教育的需要，更是幼兒自身發(fā)展的需要。筆者通過了解農(nóng)村幼兒園家園合作開展的情況，提出提高農(nóng)村幼兒園家園合作水平的建議，以期提高農(nóng)村幼兒園家園合作水平。

一、農(nóng)村幼兒園家園溝通現(xiàn)狀

1.教育溝通中教師和家長(zhǎng)對(duì)各自主體地位的認(rèn)識(shí)

農(nóng)村幼兒園家園溝通中對(duì)哪個(gè)占主體地位的認(rèn)識(shí)還不到位，只有少數(shù)的家長(zhǎng)和教師認(rèn)為家庭與幼兒園溝通中家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)主要的職責(zé)，其實(shí)這是家長(zhǎng)的一種錯(cuò)誤觀念，他們認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要的引領(lǐng)作用，他們認(rèn)為教師的權(quán)威在這段關(guān)系中很重要，而認(rèn)為自己只是起著輔助作用，這主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有形成正確的家庭育兒觀念，只是盲目的配合教師，并未主動(dòng)地與教師進(jìn)行溝通。與此同時(shí)，教師在家園溝通時(shí)也未樹立正確的觀念，他們一致認(rèn)為在幼兒教育時(shí)，自身應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主要的作用，從而要求家長(zhǎng)的一味配合，正是因?yàn)檫@種情況，不僅要求家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變幼兒教育觀念，還要求教師適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教育觀念，只有教育雙方能夠積極地配合與改變，才能夠順利地進(jìn)行家園溝通。

2.家園溝通內(nèi)容

農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)與教師交流內(nèi)容不深入，家長(zhǎng)和教師基本不談?wù)撚變旱乃?飲食"行為習(xí)慣等情況，大多都是出于禮貌性的問候一聲，了解幼兒學(xué)習(xí)情況、溝通理論與技能方面更是少之又少?？梢?，家長(zhǎng)與教師關(guān)于幼兒教育方面的認(rèn)知并未到位，并未積極地互相了解與溝通，正是這種情況，在互相的溝通中的沒有具體內(nèi)容和話題。以致家園溝通無法順利進(jìn)行下去。

3.家園溝通方式

農(nóng)村幼兒園家園溝通方式比較單一，在家園溝通中，通過面談、家長(zhǎng)會(huì)、電話等方式溝通的比較普遍，然而利用借助微信、qq、家訪的方式相對(duì)較少，教師和家長(zhǎng)并未真正地利用開放日和聯(lián)系簿這兩種形式，以致于家長(zhǎng)與教師雙方交流溝通的時(shí)間較少，從而沒有互相了解的機(jī)會(huì)。

4.家園溝通的頻率

農(nóng)村幼兒園家園溝通頻率甚少，這也是導(dǎo)致家園溝通無法深入進(jìn)展的重要因素，教師和家長(zhǎng)雖然忙碌，但是應(yīng)當(dāng)秉著教育共育的原則，面對(duì)面地進(jìn)行一次深入地交流，這樣不僅能夠促進(jìn)家園合作還能在一定程度上利于幼兒的健康發(fā)展。

二、提高農(nóng)村幼兒園家園溝通的對(duì)策及建議

1.幼兒教師方面

（1）確立教師在家園溝通中的作用與地位。

幼兒教師雖然作為幼兒發(fā)育與成長(zhǎng)中的第一任啟蒙教師，但并不是代表在教育中起著指導(dǎo)者的作用，教師應(yīng)當(dāng)在教育中起著引導(dǎo)的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，從而建立一個(gè)平等的交流平臺(tái)，與家長(zhǎng)進(jìn)行平等對(duì)話，形成教育共育。

（2）采取多種途徑與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

教師與家長(zhǎng)的溝通應(yīng)要采取多種方式，例如，教師可以采用家園聯(lián)系欄、座談會(huì)家長(zhǎng)訪談等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。其中，最有效的時(shí)要針對(duì)幼兒的實(shí)際情況與家長(zhǎng)及時(shí)、經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，適當(dāng)?shù)亟o家長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的情況，以便對(duì)癥下藥的對(duì)幼兒進(jìn)行教育。與此同時(shí)，教師在與家長(zhǎng)溝通方面，既要有效利用多種溝通的方式，多種途徑的調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，也要注意與家長(zhǎng)溝通的技能技巧，讓家長(zhǎng)信任教師，與教師一同為教育孩子而努力。另一方面，轉(zhuǎn)變教師、家長(zhǎng)在家園共育中的態(tài)度，提高家園共育效果。首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)的教育觀念，幼兒園教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高教師責(zé)任感和角色意識(shí)。其次，為了家長(zhǎng)能夠正確地認(rèn)識(shí)到在家園交流與溝通中的重要性，教師要經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)幼兒教育的素材與家長(zhǎng)積極的交流，共同促進(jìn)幼兒全面健康和諧的發(fā)展。

2.家長(zhǎng)方面

（1）家長(zhǎng)首先要學(xué)會(huì)與教師做朋友，主動(dòng)積極參加幼兒園中的各項(xiàng)活動(dòng)。

家庭和幼兒園的教育合作主要體現(xiàn)于家長(zhǎng)在幼兒園的幫助與支持下，轉(zhuǎn)變已有的教育觀念，從而形成正確的教育觀念，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自身不僅是養(yǎng)育幼兒的人，還是教育幼兒的人。有研究表明，家長(zhǎng)直接或間接的參與幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)發(fā)揮著很重要的作用。如幼兒園親子游戲等活動(dòng)，可以讓幼兒在親子活動(dòng)中，感受到父親或母親的關(guān)愛，讓孩子在教師和家長(zhǎng)的教育下健康快樂的成長(zhǎng)。

（2）豐富家園溝通的內(nèi)容。

作為家長(zhǎng)，要想將家園溝通順利的進(jìn)行下去，就需要主動(dòng)積極的與教師溝通，并且要深層次地進(jìn)行交流，豐富其內(nèi)容，要結(jié)合幼兒在家庭中的表現(xiàn)，了解幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，了解幼兒的在園情況。不僅只關(guān)注幼兒知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，還要在技能、游戲方面相互協(xié)調(diào)等等，只有將幼兒的一切生活都視為是對(duì)幼兒的教育，將幼兒各方面的教育統(tǒng)一起來，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，才能有利于幼兒身心健康的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建華.從家校合作的視角關(guān)注學(xué)校改進(jìn)[J].教育科學(xué)研究，2010，（2）.

[2]譚虎.農(nóng)村學(xué)生的家庭教育指導(dǎo)亟待加強(qiáng)[J].江西教育研究，2000，（11）.

[3]李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究（修訂版）[M].上海： 華東師范大學(xué)出版社，2013.8-49.

[4]汪秋萍， 陳琪.家園溝通實(shí)用技巧[M].上海： 華東師范大學(xué)出版社，2013.3-180.