【摘要】新課程改革以后，迎來了音樂教學(xué)的春天，特別是對于學(xué)生全面發(fā)展明確的要求，提高了音樂教學(xué)的地位。音樂教學(xué)應(yīng)該從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求音樂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)音樂教學(xué)的實(shí)際情況，來設(shè)計(jì)音樂教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課程背景 音樂教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0200-02

一、前言

在新課程背景下，音樂教學(xué)目標(biāo)中新規(guī)劃的設(shè)計(jì)形勢產(chǎn)生了，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動(dòng)只屬于非主科科目，音樂自身的教學(xué)目標(biāo)也比較單一，只是對音樂教材照本宣科。這種傳統(tǒng)音樂教學(xué)效果很不佳，該文對小學(xué)音樂教學(xué)在新課程背景下的目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究和分析。

二、影響音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的因素

1.音樂教師的音樂素養(yǎng)

在音樂教學(xué)的活動(dòng)中，教學(xué)指導(dǎo)者和組織者都是音樂教師，音樂教師的音樂素養(yǎng)非常關(guān)鍵，設(shè)計(jì)音樂教學(xué)的目標(biāo)必須要根據(jù)教師自身素養(yǎng)，教師自身素養(yǎng)包括專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，作為音樂教師應(yīng)該從整體和全面的角度來對音樂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)識，才能夠?qū)⒖茖W(xué)和完整以及能夠?qū)崿F(xiàn)的設(shè)計(jì)音樂教學(xué)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在音樂教學(xué)的活動(dòng)中，怎樣將學(xué)生在活動(dòng)中的參與性得以提升，是一個(gè)重要的問題，小學(xué)生在音樂教學(xué)的活動(dòng)中，普遍比較膽怯，不喜歡和音樂教師共同演唱，這時(shí)音樂教師就應(yīng)該利用自身的音樂專業(yè)素養(yǎng)，運(yùn)用小學(xué)生伴舞和伴唱等相關(guān)的形式，對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，致使在音樂的教學(xué)活中，小學(xué)生能夠主動(dòng)而積極地進(jìn)行表現(xiàn)。此外，在設(shè)計(jì)音樂教學(xué)目標(biāo)上，教師綜合素質(zhì)的影響也很重要，現(xiàn)代的音樂教學(xué)，不單純是音樂的問題，多媒體信息技術(shù)和教法等各種學(xué)科綜合性的活動(dòng)都會(huì)涉及到，音樂教學(xué)綜合素質(zhì)會(huì)直接影響音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)[1]。

2.小學(xué)生的音樂心理

在音樂教學(xué)的活動(dòng)中，小學(xué)生的年齡比較小，無論是音樂心理，學(xué)習(xí)心理，對于規(guī)范的事物，表現(xiàn)出來更多的都是抗拒性，從小學(xué)生階段過渡青春期的過程中，小學(xué)生自身的情感還不成熟，但是，卻有非常強(qiáng)烈的情感需求。針對于小學(xué)生這種的音樂心理，規(guī)劃和設(shè)計(jì)音樂教學(xué)的目標(biāo)，必須結(jié)合小學(xué)生的不同音樂教學(xué)需求，音樂教學(xué)內(nèi)容在選擇上，必須要與小學(xué)生的心理相適應(yīng)，同時(shí)，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，對于小學(xué)生對于音樂的逆反心理不能觸及到。因此，音樂教師必須要充分地了解小學(xué)生的音樂心理，在此基礎(chǔ)上，有效地運(yùn)用豐富的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來設(shè)計(jì)音樂教學(xué)目標(biāo)。

三、設(shè)計(jì)音樂教學(xué)目標(biāo)的方法

1.將學(xué)生作為重點(diǎn)

無論何種教學(xué)活動(dòng)，處在主體地位的都是學(xué)生，在音樂教學(xué)的活動(dòng)中，也需要將小學(xué)生的主體作用重視起來，才能夠使音樂教學(xué)的效果得以有效地保證，從而將音樂教學(xué)的質(zhì)量得以提升。在音樂教學(xué)的實(shí)踐中，小學(xué)生以班級為單位，音樂素質(zhì)整體上有所不同，一個(gè)班級中的小學(xué)生，個(gè)體音樂素質(zhì)也不相同，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)主體這種特點(diǎn)，音樂教學(xué)活動(dòng)的主體必須是學(xué)生，結(jié)合小學(xué)生對音樂認(rèn)識的不同，根據(jù)教師音樂教學(xué)不同的需求，來將音樂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能夠使音樂教學(xué)效果在音樂教學(xué)活動(dòng)中得以有效地保證。在音樂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，通常音樂教師是結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容來備課，即音樂教學(xué)所教的幾節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容大致都是一樣的，對于音樂素質(zhì)不同的小學(xué)生，是很不公平的，也起不到很好的音樂教學(xué)效果[2]。

2.將音樂作為核心

音樂教學(xué)活動(dòng)是對音樂藝術(shù)的教學(xué)詮釋，在音樂教學(xué)的具體實(shí)踐中，設(shè)計(jì)音樂教學(xué)的目標(biāo)具有一定的偏差，在我國的教學(xué)體制中，音樂教學(xué)活動(dòng)的地位一直不高，致使音樂教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)異化的現(xiàn)象。音樂教學(xué)活動(dòng)在各個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國等相關(guān)的教學(xué)附加內(nèi)容都可以發(fā)現(xiàn)，音樂教學(xué)內(nèi)容異化，本身就是不重視音樂教學(xué)活動(dòng)，對于音樂教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)也是偏差[3]。因此，在音樂的活動(dòng)中，應(yīng)該將設(shè)置音樂教學(xué)目標(biāo)作為音樂的核心，必須要將音樂本身進(jìn)行認(rèn)識，才是音樂教學(xué)的根本目標(biāo)和主要的內(nèi)容，并不是由音樂藝術(shù)散發(fā)出去，與其他的領(lǐng)域進(jìn)行結(jié)合。

3. 將細(xì)化作為原則

音樂教學(xué)活動(dòng)的主觀性比較強(qiáng)，自身的不可量化和主觀的因素也比較多。致使在音樂教學(xué)的活動(dòng)中，音樂教材和音樂教學(xué)參考書目對于歸納教學(xué)目標(biāo)都過于寬泛，有的音樂教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)課是很難完成的。這在音樂教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，音樂教材和參考書目就失去了參考的作用[4]。因此，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師對于教學(xué)實(shí)踐，必須要從小處著眼，盡量細(xì)化音樂教學(xué)的目標(biāo)。盡量除掉套話和空話，保持音樂教學(xué)活動(dòng)中可操作和純粹的以及能夠?qū)崿F(xiàn)的音樂教學(xué)目標(biāo)。

四、總結(jié)

綜上所述，作為音樂教師，在研究和設(shè)計(jì)音樂教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)該從設(shè)計(jì)音樂教學(xué)目標(biāo)的方法和影響因素兩個(gè)方面入手，在新課程的背景下，以期能夠?yàn)橐?guī)劃和設(shè)計(jì)音樂教學(xué)目標(biāo)提供更好的借鑒和有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜祝霞.新課程理念下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J].中華少年，2016，（07）：210-211.

[2]鄧驍.小學(xué)音樂教育在新課標(biāo)實(shí)施中關(guān)于音樂創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[3]葉涵.新課程背景下音樂教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃設(shè)計(jì)[J].新課程研究（上旬刊），2015，（03）：127-128.

[4]付珊珊.新課標(biāo)下鶴壁市小學(xué)音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀與思考[D].河南師范大學(xué)，2013.

作者簡介：周彬（1979.11-）男，漢族，山東省泰安市人，大學(xué)本科，二級教師，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。