陳劍

【摘要】民辦高職院校起步晚、歷史短、師資力量薄弱、文化積淀少，因而學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是在少數(shù)民族學(xué)生教育管理方面，少數(shù)民族學(xué)生有其自身的獨(dú)特性，加之他們對(duì)本族有著強(qiáng)烈的感情?！彼?，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生管理時(shí)，在尊重他們民族文化的基礎(chǔ)上還有對(duì)他們進(jìn)行愛國主義教育，根據(jù)學(xué)生民族文化特點(diǎn)，合理的實(shí)施引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】民辦高職院校 少數(shù)民族學(xué)生 教育管理

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0166-02

近年來，民辦高職院校越來越多地出現(xiàn)在社會(huì)大眾的視線中，其發(fā)揮的作用也越來越重要。但是民辦高職院校在發(fā)展過程中也有很多管理措施及教育方法需要改進(jìn)和完善，因此把握民辦高職院校學(xué)生特點(diǎn)，制定相應(yīng)管理措施，做到“對(duì)癥下藥”尤為重要。

一、民辦高職院校中少數(shù)民族學(xué)生管理工作面臨的難題

1.因文化差異難以融入群體

少數(shù)民族學(xué)生的成長環(huán)境一般都是在本名族的聚居地，因此自然而然的他們的語言表達(dá)和行為習(xí)慣就具有本民族的文化習(xí)俗，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)他們的民族有強(qiáng)烈的認(rèn)同感。當(dāng)少數(shù)民族學(xué)生離開家進(jìn)入到民辦高職院校學(xué)習(xí)，高職學(xué)校里的生活環(huán)境和文化習(xí)慣與他們有很大的不同，少數(shù)民族往往有本民族敬畏的神明，但我們都是科學(xué)主義無神論。少數(shù)民族學(xué)生還面臨著一個(gè)難題，他們進(jìn)入高職學(xué)校之前，基本都是母語交流，因此現(xiàn)在很難與普通學(xué)生流利交談，也就難以適應(yīng)學(xué)校這個(gè)新環(huán)境。少數(shù)民族學(xué)生想要其他同學(xué)尊重他們的文化，不想要?jiǎng)e人對(duì)他們的行為習(xí)慣指指點(diǎn)點(diǎn)，但是文化不同就會(huì)產(chǎn)生碰撞，這是社會(huì)規(guī)律。

2. 文化程度普遍偏低

少數(shù)民族學(xué)生的教育條件普遍不好，所以在進(jìn)入到高職學(xué)校后，在學(xué)習(xí)方面就會(huì)遇到各種各樣的問題。因?yàn)楝F(xiàn)在需要的基礎(chǔ)知識(shí)他們?cè)谥安]有學(xué)過，所以學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)很困難。還有因?yàn)榈胤皆颍逃龡l件跟不上，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。因此即使學(xué)習(xí)跟不上，也難以通過自身快速趕上。長此以往，少數(shù)民族學(xué)生就會(huì)因?yàn)閷W(xué)不會(huì)的壓力而自暴自棄，為了釋放壓力他們可能整天沉迷游戲之中麻痹自己，不去上課。

3. 英語和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)很差

少數(shù)民族學(xué)生居住的環(huán)境多是偏遠(yuǎn)山區(qū)，因?yàn)榻煌ú环奖?，他們?duì)電子設(shè)備和英語的接觸極少，又因?yàn)榈貐^(qū)教育條件差，學(xué)?？赡軟]有電子設(shè)備或電子設(shè)備根本不能使用，他們有的甚至來到高職學(xué)校才開始接觸到計(jì)算機(jī)。山區(qū)里也缺乏英語教師，沒有教師進(jìn)行英語教學(xué)，少數(shù)民族學(xué)生也就沒有英語基礎(chǔ)，所以當(dāng)少數(shù)民族學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)?？粗赜?jì)算機(jī)和英語等級(jí)證書，其他同學(xué)都具備這些證書，他們就像異類，他們就會(huì)覺得自卑和沮喪，最終被打擊的失去學(xué)習(xí)欲望，不愿意再學(xué)習(xí)。

二、解決少數(shù)民族學(xué)生教育管理的對(duì)策

1. 制定適宜的教學(xué)方案

少數(shù)民族學(xué)生普遍掌握知識(shí)程度低，學(xué)習(xí)能力不足，為了解決這一問題，民辦高職院?？梢詫?shí)施教學(xué)改革，關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)方案，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和自信心。教師方面，成立少數(shù)民族學(xué)生教學(xué)方案制定小組，教師對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行特別訓(xùn)練，鍛煉他們處理問題的能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，還可以派遣學(xué)校年輕老師去學(xué)習(xí)少數(shù)民族文化，在學(xué)校開展少數(shù)民族文化選修課程，讓其他同學(xué)對(duì)少數(shù)民族文化可以有一定的了解，加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生與其他學(xué)生的交流。少數(shù)民族學(xué)生居住地區(qū)多是比較落后的，漢語的使用程度較低，人員也比較分散，正是這些原因影響導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生有異于其他同學(xué)。因此高職學(xué)生教育管理工作者必須了解這些，尊重少數(shù)民族學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合他們自身的特點(diǎn)進(jìn)行教育。少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作必須被高度重視，這樣少數(shù)民族學(xué)生的問題才能早日解決，他們才能提高能力成為社會(huì)人才，為我國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2. 教育少數(shù)民族學(xué)生自信自強(qiáng)

不少少數(shù)民族學(xué)生的家庭條件困難，他們是為了出人頭地走出的大山。學(xué)習(xí)跟不上，成績差更像一塊石頭壓在他們心上，他們會(huì)因此看不起自己也不愿接觸他人，不愿意和朋友訴說自己的苦悶，而是把難過和自卑埋在心里。輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)多加關(guān)注，尤其是少數(shù)民族學(xué)生，要經(jīng)常和他們交流，幫助他們開解心結(jié)和解決困擾他們的問題；善于發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，為他們創(chuàng)造展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己也是優(yōu)秀的，也可以在同學(xué)中閃光，幫助他們樹立自信心。一些個(gè)別少數(shù)民族學(xué)生不自己努力，以自己少數(shù)民族的身份想要特權(quán)，還認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，對(duì)這些學(xué)生學(xué)校應(yīng)該批評(píng)教育，讓他們明白只有自立自強(qiáng)才能無愧天地，人生的路是需要自己努力的。

3. 關(guān)心少數(shù)民族學(xué)生的生活

部分輔導(dǎo)員怕麻煩，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的問題不重視，還認(rèn)為這樣才是公平的。這些輔導(dǎo)員不會(huì)主動(dòng)與少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行交流，而是放任他們發(fā)展，這些輔導(dǎo)員忽視了學(xué)生的性格不同需要不同的管理，對(duì)學(xué)生情況不深入了解，很可能產(chǎn)生很大問題。輔導(dǎo)員的主要任務(wù)就是管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)。他們最接近學(xué)生，只有和學(xué)生多交流，特別是少數(shù)民族學(xué)生的交流，才能對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)真實(shí)具體的了解。輔導(dǎo)員可以多跟一些開朗樂觀的少數(shù)民族學(xué)生交流，向他們了解班里其他少數(shù)民族學(xué)生的狀態(tài)，以幫助他們解決遇到的問題。

三、總結(jié)

民辦高職院校在管理學(xué)生時(shí)，要給少數(shù)民族學(xué)生更多的寬容和關(guān)心，要讓他們?cè)趯W(xué)校就像是一個(gè)溫暖的家的感覺，融入到校園這個(gè)大家庭里來，管理者應(yīng)該肯定他們的價(jià)值，幫助他們樹立自信，指導(dǎo)他們對(duì)未來進(jìn)行規(guī)劃，根據(jù)規(guī)劃提高自己的能力，彌補(bǔ)自己的不足，早日實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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