周炳軍 陸敏

【摘要】以工匠精神為核心，以德育課為載體，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知、感悟工匠精神的能力，突出工匠精神的信念教育，提升學(xué)生踐行工匠精神的積極情感和自覺意識，將工匠精神內(nèi)化于心、外化于行，立志成為一名對國家、對社會有所貢獻(xiàn)的優(yōu)秀工匠、杰出工匠，乃至“大國工匠”，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】工匠精神 德育課 新課程體系

【中圖分類號】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0107-02

工匠精神的培育與傳承對實(shí)現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、發(fā)展壯大中國制造業(yè)有著及其重要的現(xiàn)實(shí)意義，在“中國制造”邁向“中國智造”的轉(zhuǎn)型升級階段，實(shí)現(xiàn)由中國制造到中國創(chuàng)造的跨越，實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略，推動中國制造走出去，以及滿足個性化定制、柔性化生產(chǎn)的需要，都離不開企業(yè)員工的創(chuàng)新和創(chuàng)造，離不開對工匠精神的繼承和發(fā)揚(yáng)。它是時代發(fā)展的迫切需要，也是企業(yè)生存、發(fā)展的重要保障，對技工院校的發(fā)展及學(xué)生的全面發(fā)展也都有著重要作用。

李克強(qiáng)總理在“兩會”上提出：大力弘揚(yáng)工匠精神，打造更多享譽(yù)世界的“中國品牌”，推動中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時代?！爸袊放啤彪x不開“中國工匠”，培養(yǎng)大國工匠是技工院校面臨的嚴(yán)峻課題。因此，工匠精神的培育傳承顯得尤為重要。工匠精神是一種一絲不茍的敬業(yè)精神，是一種追求卓越的創(chuàng)新精神，是一種精益求精的創(chuàng)造精神，“工匠精神”的本質(zhì)即“專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和人文素養(yǎng)”，與“立德樹人”的德育課目標(biāo)、內(nèi)容上的契合。技工院校的德育課應(yīng)該擔(dān)負(fù)起工匠精神培育和傳承的時代責(zé)任。

一、德育課程體系中融入工匠精神的必要性

《技工教育“十三五”規(guī)劃》中明確指出：把培育工匠精神作為技工院校重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，貫穿技工教育全過程。將工匠精神培育融入德育課程體系，使其貫穿于德育課教學(xué)全過程，進(jìn)而貫穿技工教育的全過程。技工院校不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生做事專注，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，精益求精以及追求極致的精神，培養(yǎng)出更多的大國工匠，提升“中國制造”的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“中國品牌”的創(chuàng)新，而且還要著力將學(xué)生培養(yǎng)成熱愛祖國、愛崗敬業(yè)、有強(qiáng)烈使命感和責(zé)任感的合格公民。

二、工匠精神融入德育課新課程體系

技工院校德育課程體系主要由三門主干必修課構(gòu)成，道德法律與人生、經(jīng)濟(jì)政治與社會、職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)。新生入學(xué)的第一學(xué)期就開設(shè)公共必修的德育課，這是工匠精神培育的最佳時期。德育課的開設(shè)具有連貫性，而且每門德育課的教學(xué)內(nèi)容中都可以融入工匠精神。將工匠精神的培育有效地融入德育課程體系必然有助于提高德育課的時效性，對德育課育人目標(biāo)的完成起到了有效的助力作用。

1.工匠精神培育與《道德法律與人生》課堂教學(xué)內(nèi)容的融合

工匠精神與這門課程的融合點(diǎn)主要是“道德”部分及“規(guī)則意識”的認(rèn)識和培養(yǎng)。通過觀看央視播出的《大國工匠》視頻，讓學(xué)生真實(shí)感受工匠精神，讓學(xué)生明白，平凡永遠(yuǎn)是人生的常態(tài)。但平凡能孕育偉大，只要抱定“用心做事”的人生原則，有恪盡職守的意識、熱情服務(wù)的態(tài)度、嚴(yán)于律己的精神，在本職工作中時刻發(fā)揚(yáng)開拓創(chuàng)新、積極進(jìn)取的工匠精神，就一定也能像大國工匠們那樣在平凡崗位上演繹精彩的人生！

2.工匠精神培育與《經(jīng)濟(jì)政治與社會》課堂教學(xué)內(nèi)容的融合

工匠精神與這門課程的融合點(diǎn)主要是企業(yè)及其經(jīng)營發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放以及公民意識、責(zé)任的培養(yǎng)。企業(yè)的發(fā)展要想長盛不衰，以及中國制造走出國門，實(shí)現(xiàn)“一帶一路”戰(zhàn)略，都必須要有工匠精神！作為GDP全球第二的制造業(yè)大國的中國，并沒有多少百年企業(yè)。其中，重要原因之一，就是工匠精神沒有能夠得到有效傳承。此外，通過典型案例引導(dǎo)學(xué)生履行公民義務(wù)，重在奉獻(xiàn)社會，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生將個人的工匠之夢融于中國夢的職業(yè)理想和家國情懷之中。

3.工匠精神培育與《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課堂教學(xué)內(nèi)容的融合

工匠精神與這門課程的融合點(diǎn)主要是職業(yè)道德基本規(guī)范及信念、理想教育。愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、一絲不茍的敬業(yè)精神，不僅是工匠精神的內(nèi)涵，也是社會主義職業(yè)道德基本規(guī)范的要求。課堂教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生如何具體規(guī)劃自己的職業(yè)人生，職業(yè)理想是引領(lǐng)，職業(yè)道德基本規(guī)范是約束，而工匠精神的耐心、專注、鍥而不舍，一生只做一件事的理念將貫穿學(xué)生一生。

工匠精神內(nèi)涵的幾個方面是相互聯(lián)系、相互融通的，共同構(gòu)成了工匠精神的內(nèi)核。將其內(nèi)容融入德育課新課程體系中，通過連續(xù)的德育課，不斷加強(qiáng)學(xué)生“工匠精神”的養(yǎng)成教育、體驗(yàn)教育和實(shí)踐教育。教學(xué)過程中，教師須將工匠精神與德育課內(nèi)容融合部分作為重點(diǎn)線索，突出工匠精神的信念教育，將相關(guān)案例串聯(lián)起來，指導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地深入理解工匠精神的內(nèi)涵。通過設(shè)問、懸疑、案例分析、角色扮演、情景模擬等教學(xué)方法，以例入理，使學(xué)生身臨其境地體會并感受大國工匠在現(xiàn)實(shí)生活中的地位、作用及精神，感受社會對大國工匠的尊重與崇尚，通過內(nèi)心體驗(yàn)達(dá)成精神層面的認(rèn)同，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從應(yīng)付作業(yè)變?yōu)橹鲃铀伎?，努力探索與升華自身的職業(yè)素質(zhì)。

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