黃國寶

摘要：基于農(nóng)村初中生物教師信息素養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展研究，本文就農(nóng)村初中生物教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，進(jìn)行闡述；在此基礎(chǔ)上，對農(nóng)村初中生物教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展策略，圍繞三點進(jìn)行分析：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理應(yīng)用信息技術(shù)；制定培訓(xùn)制度，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)；加強(qiáng)信息技術(shù)投入，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，希望對相關(guān)人員的工作和發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；生物教師；信息素養(yǎng)；專業(yè)化發(fā)展

引言：

在新課改下，傳統(tǒng)教學(xué)方式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不利于教學(xué)活動開展。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重時代需求，改變教學(xué)方式，采用多種教學(xué)方式，開展教學(xué)活動，使學(xué)生在立體學(xué)習(xí)中掌握知識。為了實現(xiàn)高效教學(xué)，應(yīng)提升教師信息素養(yǎng)，使教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，以此促進(jìn)教學(xué)活動開展。生物教學(xué)作為初中教育重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生生命觀念與自然觀念的重要課程。本文就初中生物教師信息素養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行分析。

1.農(nóng)村初中生物教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

就目前情況而言，很多教師對信息素養(yǎng)的理解仍存在一些問題，理解不夠深刻，導(dǎo)致教學(xué)活動開展效果不理想。很多中學(xué)教師認(rèn)為信息素養(yǎng)，就是將教材內(nèi)容以計算機(jī)視頻、動畫的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解。在實際教學(xué)中，并沒有意識到計算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢?，F(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)不同，它可以利用光、視頻、動畫等方式將文字信息傳遞出來，可以快速吸引學(xué)生注意力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

在新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不利于教學(xué)活動開展。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)素質(zhì)教育[1]。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生合作探究，掌握學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。在新課改下，教師應(yīng)提升自身信息素養(yǎng)，并養(yǎng)成良好的專業(yè)化發(fā)展意識，以此促進(jìn)生物教學(xué)發(fā)展。

2.農(nóng)村初中生物教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理應(yīng)用信息技術(shù)

農(nóng)村生物教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)部分教師教學(xué)觀念比較陳舊，認(rèn)為信息教學(xué)，就是將教學(xué)內(nèi)容在計算機(jī)上呈現(xiàn)出來[2]。實際上并非如此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生進(jìn)行互動，實現(xiàn)人機(jī)共同教學(xué)。這樣一來，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對生物知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，以此提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，將理論與實踐有機(jī)整合在一起，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)理論知識，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)，推動教育事業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)改革。在課堂教學(xué)中，適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，完善教師教學(xué)觀念，使教師信息素養(yǎng)與專業(yè)能力得到提升。

例如，學(xué)習(xí)《葉的光合作用與光能利用》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用其中，為學(xué)生呈現(xiàn)多方位的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，與學(xué)生互動，輔助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以此提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)活動開展。在課堂教學(xué)中，教師可以利用計算機(jī)以視頻的方式為學(xué)生播放教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)視頻。同時教師可以提出問題，鼓勵學(xué)生獨自思考并回答。如教師問：植物如何進(jìn)行光合作用？光合作用的實質(zhì)是什么？光合作用的意義是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)思考。通過這種方式，可以突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生學(xué)會獨立思考。在是常教學(xué)中經(jīng)過多次的融合，教師信息素養(yǎng)與專業(yè)能力得到提升，對生物教學(xué)而言具有推動作用。

2.2制定培訓(xùn)制度，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)

首先，應(yīng)制定完善的培訓(xùn)制度，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)。農(nóng)村初中教育中，教師信息技術(shù)水平存在很大差異，為了拉近教師之間差異，提高生物教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)為其制定完善的培訓(xùn)制度，為信息技術(shù)水平提升奠定基礎(chǔ)[3]。在日常教學(xué)工作中，結(jié)合教師實際情況，制定激勵手段與發(fā)展策略，在課余時間引導(dǎo)教師參與培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)過程，掌握信息技術(shù)，學(xué)會合理應(yīng)用，以此提高教師計算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)，為教師專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)?？梢栽诮M織教師外出學(xué)習(xí)，鼓勵教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)，掌握不同教學(xué)技能，以此提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)活動開展。其次，制定針對性培訓(xùn)內(nèi)容，提升教師專業(yè)能力。在培訓(xùn)教師信息技術(shù)過程中，應(yīng)結(jié)合教師實際情況，制定“一對一”的計劃，明確培訓(xùn)內(nèi)容，使其在原有基礎(chǔ)上不斷提升。

2.3加大信息技術(shù)投入，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

在農(nóng)村初中生物教學(xué)中，應(yīng)加大信息技術(shù)投入，結(jié)合實際教學(xué)情況，合理應(yīng)用信息技術(shù)，為教師信息素養(yǎng)形成奠定硬件基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，利用信息技術(shù)推動教學(xué)發(fā)展，提升教師專業(yè)能力，實現(xiàn)教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，重視信息化技術(shù)投入，為教師教學(xué)活動開展提供技術(shù)保證，以此促進(jìn)教學(xué)活動發(fā)展。信息技術(shù)投入，可以提高教師專業(yè)能力，有利于教師信息素養(yǎng)形成，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

結(jié)束語：

總而言之，在現(xiàn)代教學(xué)中，應(yīng)重視教師信息素養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)，提高教師專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，使其可以滿足現(xiàn)代教學(xué)需要，以此促進(jìn)教學(xué)活動開展。在農(nóng)村初中生物教學(xué)中，采用多種方式，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)高效教學(xué)，推動農(nóng)村生物教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇秀玲，田秀萍，馬福成，范博.臨夏回族自治州農(nóng)村初中教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及其再發(fā)展對策——基于康樂縣的調(diào)查研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（13）：152.

[2]焦中明，溫小勇.欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村教師信息素養(yǎng)與裝備使用狀態(tài)的實證分析——基于江西省1143名農(nóng)村中小學(xué)教師的調(diào)查[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016，34（06）：86-94.

[3]陸紅綱.農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)提升策略研究——以石家莊市農(nóng)村中小學(xué)為例[J].中國教育信息化，2016（22）：70-74.

（作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)實驗中學(xué)）