段秀梅

摘要：小學(xué)語文對(duì)于一些其他學(xué)科來說，在教學(xué)時(shí)比較乏味枯燥，這讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)很難提起興趣來，所以導(dǎo)致了教學(xué)的效率不高，要想讓小學(xué)語文教學(xué)從乏味枯燥到有趣，就要建立情境，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)提起興趣。下面本文將淺析循序細(xì)讀巧妙——淺談小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)中的問題情境設(shè)計(jì)，以此來供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組合作學(xué)習(xí)；問題情境設(shè)計(jì)

引言：

在語文教學(xué)的過程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，所謂問題情境要在教學(xué)的過程中提出有難度的問題，讓學(xué)生用已經(jīng)有的簡(jiǎn)單的知識(shí)去解決，也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的思維求知欲和積極性。教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，現(xiàn)有的知識(shí)水平與能力，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，教師要經(jīng)常采用問題情境的方法引導(dǎo)學(xué)生。

一、建立生活情境

生活中有很多知識(shí)，恰巧這些知識(shí)都是取之于生活然后再應(yīng)用生活，當(dāng)然小學(xué)語文也不例外。"文章要一邊讀一邊理解，一邊回憶自己的人生經(jīng)歷，或一邊讀，一邊到現(xiàn)實(shí)生活中中"?？梢姡詈驼Z文的聯(lián)系也是分不開的，這兩者是不可或缺的，作為小學(xué)語文的教師，可將知識(shí)單獨(dú)抽離出來，讓學(xué)生在生活中感受，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也能知道知識(shí)是來自于生活的。學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)都是獨(dú)立的故事，學(xué)生通過對(duì)文字的理解，在大腦中樹立一個(gè)形象，在主觀上獲得感受，但是相對(duì)來說，一些課文以其內(nèi)為獨(dú)特性，但對(duì)學(xué)生來說會(huì)有很大的難度，因?yàn)椴焕斫?，就只能生硬的去理解，情境設(shè)計(jì)就是要在學(xué)生大腦中建立的情景在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)，要讓學(xué)生更直觀的感受，能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，通過這樣的方式讓學(xué)生身臨其境，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。也可以把課文改為一個(gè)劇本，使學(xué)生把自身帶到角色中中去，把語文中奧妙展現(xiàn)到學(xué)生面前。如在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演其中的角色來感受這幾個(gè)角色當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作和語言等細(xì)節(jié)，如果學(xué)生能夠把這個(gè)情景生動(dòng)的表現(xiàn)出來，說明學(xué)生已經(jīng)完全懂了這一課所要表達(dá)的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)也能表現(xiàn)自己[1]。

二、把實(shí)物帶入學(xué)習(xí)

外國一位著名的教育學(xué)家曾說："兒童是依靠形式、聲音、顏色和感覺來進(jìn)行思維的"。語文作為一門語言類的學(xué)科，它的本身就只是很單純的文字信息，眾所周知，人們客觀的認(rèn)識(shí)，是親眼所見或者自己親身體驗(yàn)過的，這樣都會(huì)有比較深刻的印象，因此，老師在教學(xué)中可以把實(shí)物帶入課堂，采用把實(shí)物引入到學(xué)習(xí)中的方法。比如在學(xué)習(xí)《我叫足球》這篇課文時(shí)，通過一些生動(dòng)形象的擬人手法，把足球這個(gè)實(shí)物描寫的惟妙惟肖，但是如果只是讓學(xué)生去看文字的話，學(xué)生看了并沒有直觀的感受，所以教師在這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該把真的足球帶到課堂中來，讓學(xué)生能夠觀察到真的實(shí)物，或者在條件允許的情況下，還可以組織一場(chǎng)足球比賽，讓學(xué)生了解踢足球的動(dòng)作要領(lǐng)，，甚至還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，比賽結(jié)束后可以讓學(xué)生寫出對(duì)足球的認(rèn)知和感受，這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在輕松的情景中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣[2]。

三、創(chuàng)設(shè)故事的情境

小學(xué)生和中學(xué)生自然是不相同的，年齡方面的問題等等，小學(xué)生更喜歡玩，更加喜歡聽故事，所以在日常的語文教學(xué)過程中，通過講故事的方式來教學(xué)往往更有趣。如在學(xué)習(xí)《猴王出世》這一課時(shí)，老師可以通過講述孫悟空大鬧天宮的故事、孫悟空的七十二變、去天庭當(dāng)了弼馬溫等等故事情節(jié)，把學(xué)生帶入其中，學(xué)生們肯定會(huì)對(duì)孫悟空這個(gè)角色產(chǎn)生興趣，然后再講孫悟空的由來，以此來達(dá)到一定的教學(xué)效果。因此，在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，老師不僅要挖掘教材還要深入了解教材，從書中，網(wǎng)上搜集和教材相關(guān)的信息，把典故、童話故事和諺語等和教材結(jié)合起來，讓小學(xué)語文的課堂不再那么枯燥，真正做到讓學(xué)生從玩中學(xué)習(xí)到知識(shí)，真正激發(fā)了小學(xué)生對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并且不斷加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的素養(yǎng)，提高小學(xué)語文的課堂效率[3]。

四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著時(shí)代社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)課堂上的運(yùn)用已是常事，過去的學(xué)校里里就只有幾個(gè)教師有多媒體，資源緊張，到了如今每個(gè)學(xué)校的教室里都有多媒體。首先是因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展，學(xué)校和老師在教學(xué)時(shí)，利用多媒體教學(xué)很方便。其次是利用多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生容易理解抽象的文字信息，多媒體有豐富的圖文信息，聲音俱全。通過這樣的方式把無形變?yōu)橛行?，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)直觀的了解和感受，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參加到活動(dòng)中去。比如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這一課時(shí)，教師可以使用多媒體來向?qū)W生展示地球母親的發(fā)展史，讓學(xué)生了解千年以來人類對(duì)于地球母親的索取，導(dǎo)致了很多災(zāi)害，是地球母親在養(yǎng)育著我們，人類不能無止境的傷害她，她包容著我們這些孩子，就算人類做得再多傷害她的事，她都只是發(fā)一下脾氣，作為母親的孩子我們不能傷害這樣寬容的母親[4]。

五、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)是多種多樣的，很多小學(xué)語文老師都各抒己見，有自己想法，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，廣大語文教師能夠互相交流，共同把學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)祖國和社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn)

[1]陳治洲.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)[J].中國校外教育，（10）：141+143.

[2]陳宗珊，錢勇.基于“運(yùn)用”情境 設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)[J].體育教學(xué)，39（03）：50-51.

[3]李永莉.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開展探微——以蘇教版為例[J].學(xué)周刊，（08）：80.

[4]趙治芳.讓學(xué)生當(dāng)“主人”的問題情境設(shè)計(jì)[J].貴州教育，2018（22）：42-43.

（作者單位：黑龍江省牡丹江市海林市大海林林業(yè)局第一小學(xué)）