摘要：實踐能力在會計專業(yè)來說占有十分重要的地位，對于如何提升技工學校會計專業(yè)教師的實踐能力，這是每一個具有會計專業(yè)的技工學校系需要思考的問題。為了能夠讓學生在學習中掌握專業(yè)的理論基礎的同時，又能夠具備較強的實踐能力，就需要教師除了教授理論基礎也要提供實踐經(jīng)驗的講授，為此構建一個能夠提升教師企業(yè)實踐的平臺，解決現(xiàn)階段的會計教師實踐應用問題就顯得尤為重要。在技工學校中教師的專業(yè)技能水平和教學能力將會直接地決定能否成功培養(yǎng)出一批合格的會計人才，這就要求必須要有序的組織會計專業(yè)的教師進行企業(yè)實踐，本文將對教師企業(yè)實踐中的管理體系進行具體研究。本文章是20178年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目《職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實踐的有效式管理研究與實施》GXZZJG2018A017的研究成果。

關鍵詞：技工學校；會計專業(yè)教師；企業(yè)實踐

由于技工學校的典型特征，就決定了他的從業(yè)教師應該是“雙師型”教師?！半p師型”教師就是指教師在教授學生學習基礎理論知識的同時也能夠傳授工作經(jīng)驗和相關的實踐技巧。因此在開設會計專業(yè)的技工學校中如何組建一批素質良好，教學水平高，工作經(jīng)驗豐富的教師隊伍就顯得尤為重要。因此可以組織相關的會計專業(yè)的教師到企業(yè)進行企業(yè)掛職、頂崗實踐等，這些方式都是培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍、專業(yè)帶頭人和教師骨干的一條重要途徑。

一、現(xiàn)階段會計專業(yè)教師企業(yè)實踐過程中的常見問題

（一）專業(yè)教師下企業(yè)的熱情較低

會計專業(yè)教師大多是理論基礎較強，但是明顯的缺乏社會經(jīng)驗，并且一般對于企業(yè)的實際生產經(jīng)營模式的了解也不夠，長期在學校的象牙塔中，進行學術的鉆研和教學的授課研究，日常與學生打交道。很難適應日新月異的企業(yè)工作模式。一方面欠缺為企業(yè)進行專業(yè)服務的意識，缺乏企業(yè)歸屬感，因此教師的服務能力較弱。另一方面，由于下企業(yè)去工作教師自身怕幫不上忙，自身也適應不了工作節(jié)奏。此外，現(xiàn)實層面來講，現(xiàn)階段的教師職稱評定更多的是看重學歷的高低、課題的級別、發(fā)表論文的檔次和數(shù)量，較少出現(xiàn)與企業(yè)的實踐經(jīng)驗有關的要求，因此，綜合來講，教師自身的下企業(yè)的熱情度積極性缺乏。

（二）企業(yè)對于技工學校教師的接納意愿較差

企業(yè)是以利潤為最終目的，企業(yè)在招聘的過程中很少會選擇實踐鍛煉的應聘者，尤其是短期的實踐鍛煉應聘者。作為一個以盈利為目的的經(jīng)濟實體，對于教師這種多年來脫離實踐，一心在教學和科研，無心企業(yè)戀戰(zhàn)的一類群體來說，企業(yè)難以青睞。這導致許多企業(yè)經(jīng)接受教師短期實踐作為一種負擔。許多企業(yè)在接受教師進企業(yè)也多是因為個人面子。就目前的現(xiàn)狀來看，許多的民營企業(yè)規(guī)模不大，生產經(jīng)營也只夠溫飽，受各方面條件的限制，很難安排教師實踐。

二、會計專業(yè)教師企業(yè)實踐過程中的問題管理與解決

（一）政府層面提供相應的政策保障和資金支持

技工學校的教師培訓需求是為了更好地向社會殊送專業(yè)的人才，因此在政府層面來講，必須要建立技工院校教師下企業(yè)鍛煉實習的政策保障和經(jīng)費支持。專業(yè)教師在全過程所需要的經(jīng)費可以由政府和學校雙方支持，以此減小企業(yè)的財政壓力，從而可以促進企業(yè)對于實習教師的招聘可能性。同時可以開展校企合作的教師和企業(yè)的雙向表彰，對于做的好的企業(yè)和表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進行獎勵。從而讓企業(yè)接受教師實習鍛煉成為一種企業(yè)榮譽，而避免出現(xiàn)企業(yè)推三阻四，或者提出教師進企業(yè)的附加條件等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）年輕教師學徒制培養(yǎng)方式

在本地著名的一些會計師事務所、審計師事務所、稅務師事務所等一些專業(yè)相關的公司中尋找財務總監(jiān)、財務經(jīng)理、總會計師等人負責擔任“師傅”，讓年輕的技工學校內的教師向“師傅”學習，使雙方建立師徒關系。并且要求教師定期的去師傅的企業(yè)，進行定期的實剛訓練，真正的做到有針對性的進行鍛煉。并且可以通過教師和總會計師等雙方“協(xié)作授課”的方式，讓雙方可以共同教授學生，共同備課、共同授課，這樣來講也能夠讓學生學習到更多的知識，提升學生的專業(yè)水平。另一方面技工院校的教師也可以積極地協(xié)助“教師”完成項目，并且運用自身的專業(yè)知識，爭取能夠為企業(yè)提供相應的幫助和智慧。這樣通過“師徒關系”的建立，讓企業(yè)和學校雙方可以取長補短，達到合作雙贏的目的，促進企業(yè)有更高的專業(yè)理論知識指點，讓學校教師也能夠有實踐技能方面的能力提升。

總之，技工學校中的會計專業(yè)的教師下企業(yè)進行實踐鍛煉是必不可少的，在具體的企業(yè)實踐中也會遇到相應的問題，我們要積極的進行解決，形成良性的企業(yè)實踐管理體系，這將加快建設“雙師型”教師隊伍，可以有效地提升教師的實賬操作能力和專業(yè)素養(yǎng)。也能夠讓學生在技工學校的會計學系更加實用有效。這樣有效技能提高離不開完善的管理體系，對于管理體系必須要重視起來，這樣才能真正的促進技工院校會計專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉能夠長期有序的進行，真正的做到教師時間水平的提升，從而在教學中發(fā)揮更加重要的作用。

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作者簡介：黃宏偉（1970.12---），男，廣西貴港，漢，本科，講師，研究方向：思想教育，會計專業(yè)教學。

（作者單位：廣西工貿高級技工學校）