邱全華

新課程改革要求初中物理教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，凸顯思想方法，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動獨立地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，進而提升初中生的物理成績。對于初中生來說，物理是一門新科目，在物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有非常重要的意義。

一、凸顯物理思想方法，培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的重要性

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定

核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在接受教育后形成的某些專業(yè)素養(yǎng)。在任何領(lǐng)域，一旦建立起核心素養(yǎng)，都會對學(xué)生日后的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響。核心素養(yǎng)是綜合能力的表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在行動力、消化力和適應(yīng)力三方面。第一，行動力是指學(xué)生在接觸一門學(xué)科后，對學(xué)科有一定的了解，能夠根據(jù)自身特點進行有目的的行為；第二，消化力是指在核心素養(yǎng)形成后，學(xué)生所具備的消化知識的能力；第三，適應(yīng)力是指在個體所表現(xiàn)出的對社會大環(huán)境的適應(yīng)能力。

2.物理核心素養(yǎng)引領(lǐng)教學(xué)觀念

在應(yīng)試教育的背景下，很多中學(xué)物理教師都看重學(xué)生的物理成績，在知識的講解上強調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)。為了提高教學(xué)效率，物理教師偏重于文字上的解讀，這非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，學(xué)生的物理思維也會受到很大的限制，構(gòu)建物理核心素養(yǎng)更是奢談。在新課程改革的大環(huán)境里，教師需重點凸顯物理思想方法，進而培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

二、凸顯物理思想方法，培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的思路

1.科學(xué)安排物理實驗

新課程改革下的初中物理教學(xué)明確指出，要求學(xué)生能夠通過物理學(xué)習(xí)認識世界，形成正確的物理觀，要求學(xué)生能夠通過自然現(xiàn)象和物理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，要求學(xué)生具備實驗操作的能力。要實現(xiàn)這些要求，教師需要在初中物理教學(xué)中潛移默化地貫徹落實物理思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

物理觀念形成于學(xué)生對物理的理解，萌生于物理的基礎(chǔ)理念，又高于這些理念，它是學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的升華理解。在物理實驗教學(xué)中，教師需要進行科學(xué)合理的安排，組織科學(xué)的實驗，運用靈活的教學(xué)方式，才能幫助學(xué)生形成正確的物理觀念，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。如在教學(xué)人教版初中物理“光的折射”時，教師可以運用捕魚的實驗。首先，教師準(zhǔn)備一個長方形的透明魚缸，將水注入魚缸里，然后把魚投入魚缸，讓學(xué)生們仔細觀察整個過程；其次，教師拿一根竹筷開始捕魚，當(dāng)筷子放進水中時，學(xué)生就會明顯發(fā)現(xiàn)筷子“折了”。這個時候，教師可以向?qū)W生提出“為什么會出現(xiàn)這個現(xiàn)象”的疑問。

2.拓展教學(xué)方法

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們學(xué)習(xí)到的物理概念，不是通過記憶的傳承形成的，而是通過思維和實踐共同得出的結(jié)論。因此，教師需不斷拓展教學(xué)方法，積極開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)是根據(jù)物理教師的要求進行的，學(xué)生按照教師的規(guī)定，按部就班地進行實踐操作，這是一種填鴨式的教學(xué)方式，極大地限制了學(xué)生的物理思維，不利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成。筆者認為，教師應(yīng)采用多種方式進行物理教學(xué)，如與學(xué)生進行互動、將實驗進行對比等。

3.提高實驗研究的地位

初中物理不同于其他學(xué)科，所有的物理理論都是通過實踐和觀察得出的結(jié)論，所以物理實驗研究是非常有必要的。初中物理實驗?zāi)苠憻拰W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，物理教師應(yīng)不斷提高實驗研究的地位。

通過開展實驗，教師可以激發(fā)學(xué)生對物理的喜愛，開發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生大膽進行假設(shè)，進而更好地掌握物理概念。如在教學(xué)平面鏡成像的特點時，教師可以取一面平面鏡進行實踐，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，告訴學(xué)生生活中的一些金屬器具也可以當(dāng)成平面鏡使用，并向?qū)W生提出問題：“平面鏡成像時像的位置在哪？是選用玻璃板還是鏡子更有利于實驗研究？”在實驗前，學(xué)生可以大膽假設(shè)，通過兩次實驗得出結(jié)論：玻璃板成像更有利于實驗研究，它能看到后面的物體，方便確定像的位置。教師讓學(xué)生自己進行實驗，可以提高學(xué)生的動手能力，進而形成物理核心素養(yǎng)。

（作者單位：江西省崇義縣茶灘中小學(xué)）