唐家友

學(xué)生在做題過程中不能有效調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的集中表現(xiàn)是教材基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)不好，習(xí)慣于死記硬背，生搬硬套，究其根本是沒有建構(gòu)穩(wěn)定的認(rèn)知體系。所以，政治教師應(yīng)在日常的教學(xué)實(shí)踐中，多措并舉，教會(huì)學(xué)生如何建構(gòu)穩(wěn)固的認(rèn)知體系。

一、真正用好高考真題

建構(gòu)穩(wěn)定的認(rèn)知體系，突破點(diǎn)是運(yùn)用好歷年來的高考真題。高考真題的價(jià)值在于：研究命題趨勢(shì)的依據(jù)，有效整合教材的參考，培養(yǎng)學(xué)生能力的范本，實(shí)現(xiàn)高中與大學(xué)對(duì)接的紐帶。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要用好高考真題，并通過使用真題著重解決以下問題：①完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高答題技巧；②靈活、有效地深化對(duì)教材概念的理解；③有效規(guī)范答題思路，矯正不正確的思維方式；④消除高考試題的神秘感，制定規(guī)范的答題方案；⑤訓(xùn)練答題節(jié)奏，科學(xué)分配答題時(shí)間。

以高考真題為載體，提高學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力：明確教材是如何講的—清楚真題是如何命制的—研究標(biāo)準(zhǔn)答案是如何設(shè)置的—回看自己是如何做題的—再次回歸課本反思教材—能力提升。

真正用好高考真題，創(chuàng)設(shè)獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡述事物、論證和探究問題的具體情境，提高閱讀、審題、解題、邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)等能力，舉一反三、融會(huì)貫通，深層次上建構(gòu)穩(wěn)固的認(rèn)知體系。

二、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架

政治學(xué)科是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，“形散神聚、雜而不亂”，知識(shí)涵蓋古今中外，綜合了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四大模塊。再加上經(jīng)由多次教材修訂，限于篇幅，刪去了一些次要的知識(shí)以及知識(shí)的鏈接點(diǎn)、說明點(diǎn)、延展點(diǎn)等，致使教材中的部分主干知識(shí)點(diǎn)顯得突兀，增大了學(xué)生理解的難度，部分學(xué)生在學(xué)完全書知識(shí)后，往往有“丈二和尚摸不著頭腦”之感。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，可將繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、圖像化，由點(diǎn)到線、由線成面，知識(shí)間的來龍去脈一目了然。

在教學(xué)實(shí)踐中，尤其是在高三第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)知識(shí)框架本，從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四個(gè)模塊進(jìn)行梳理。經(jīng)濟(jì)生活圍繞生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)等環(huán)節(jié)展開，政治生活圍繞公民、政府、人大、黨、民族、宗教、主權(quán)國(guó)家、國(guó)際社會(huì)等主體展開，文化生活圍繞文化的作用、傳承、創(chuàng)新，民族精神，中華文化等展開，哲學(xué)生活圍繞辯證唯物主義（唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論）和歷史唯物主義（歷史觀、人生價(jià)值觀）等范疇展開。近幾年的高考題側(cè)重于從小切口考查知識(shí)，并注重考查學(xué)生分析和解決問題的能力。因此，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架時(shí)，也可以系統(tǒng)梳理全書的單元、課、框、目標(biāo)題，形成“知識(shí)樹”，使書本由厚變薄，扎根于心。

值得一提的是，在實(shí)際操作中，有的教師引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)框架，有的教師把網(wǎng)上現(xiàn)成的下載下來直接發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照著背。筆者認(rèn)為前者做法比后者好，因?yàn)檫@既是一個(gè)知識(shí)自主生成的過程，也是一個(gè)能力提升的過程。

三、組織專項(xiàng)微訓(xùn)練

專項(xiàng)微訓(xùn)練是課堂教學(xué)的一大創(chuàng)新。組織專項(xiàng)微訓(xùn)練可以有針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)，既可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化鞏固，精準(zhǔn)落實(shí)知識(shí)能力。

以審題為例，審題是答題的關(guān)鍵，操作中可以以“如何提高主觀題的審題能力”為專題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。主觀題審題主要包括“四審”，即審題型、審范疇、審主體、審角度。審題型就是要從題干的設(shè)問中明確題目是哪一類的題型，是屬于措施類、原因類、意義類，還是圖表類等，不同類的題型答題方法不同；審范疇就是要從題干中獲取此題提供的材料，判斷考查的是教材中的哪一部分知識(shí)；審主體就是要從設(shè)問中獲取此題考查的主體是誰(shuí)，是國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)，還是消費(fèi)者等；審角度就是看題目設(shè)問要求，是為什么、是什么，還是怎么辦。一般一次審題很難完全調(diào)動(dòng)和運(yùn)用題目中的有效信息，還要進(jìn)行第二次審題。

例如，關(guān)于經(jīng)濟(jì)生活圖表類主觀題的解題方法可以歸納為“五看、六點(diǎn)”?！拔蹇础保海?）上看扣主題；（2）下看知依據(jù)（包括備注）；（3）縱看曉變化（發(fā)展）；（4）橫看找差距（對(duì)比比較思維）；（5）看了又看（理論升華）。“六點(diǎn)”：（1）表頭讀起；（2）把握聯(lián)系（信息間）；（3）橫比縱比（變化、差距）；（4）分讀合讀；（5）注意備注；（6）理論升華（現(xiàn)象—本質(zhì)）。

組織專項(xiàng)微訓(xùn)練時(shí)一定要注意：知識(shí)易專不易散；切口宜小不宜大；用時(shí)易短不易長(zhǎng)；提煉易早不易遲。