王蕾

摘 要：隨著教育信息化的發(fā)展，交互式電子教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化。交互式電子白板不僅能夠有效調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)英語的積極性，還可加強(qiáng)師生交流互動，推動傳統(tǒng)英語教學(xué)模式改革，提高教學(xué)效率。廣大一線教師應(yīng)踐行信息化教學(xué)理念，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂，讓課堂“活”起來，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語閱讀;交互式電子白板

一 交互式電子白板的教育功能

交互式電子白板的教育功能主要包括顯示功能、編輯功能、儲存功能。顯示功能主要是展示教學(xué)內(nèi)容，如文本信息、音頻、影視圖像等，這一功能是基礎(chǔ)功能且操作簡單，即使是對信息技術(shù)水平較低的教師也能在短時間內(nèi)熟悉、掌握。編輯功能為教學(xué)提高了較大的便利。課堂中，教師可以在展示內(nèi)容上進(jìn)行任意標(biāo)記，尤其是英語閱讀教學(xué)，教師可以對關(guān)鍵詞、句進(jìn)行標(biāo)注，不僅節(jié)省了板書時間，還使學(xué)生更為直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，編輯功能在句式講解、語法梳理中的使用也比較多。儲存功能則是體現(xiàn)教育信息化的重要的功能，這一功能能詳細(xì)記錄課堂教學(xué)過程，任何一個知識點都會儲存在系統(tǒng)中，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識規(guī)劃，有助于知識構(gòu)建。教師還可以將整理好的課程文件，復(fù)習(xí)素材上傳，學(xué)生根據(jù)自己需求自行下載，便于進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。

二 交互式電子白板在英語閱讀教學(xué)中的重要作用

傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂中，教師占據(jù)著主體地位，教學(xué)過程中教師要幫助學(xué)生分析、翻譯讀材料，學(xué)生則主要進(jìn)行勾畫重點、記錄知識點，整個過程中互動簡單，缺乏深入的語言交流。部分教師為了提高教學(xué)效率，講授更多知識，完成將閱讀與翻譯的任務(wù)放在自己身上，一堂課下來，雖然內(nèi)容充實，但是學(xué)生并未真正消化理解，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。交互式電子白板的應(yīng)用促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，突顯了學(xué)生的主體地位。閱讀課需要通過師生互動交流培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，交互式電子白板為師生溝通搭建了橋梁，如在資源庫中設(shè)立閱讀專題進(jìn)行專項交流，這樣做不僅為閱讀練習(xí)提供了多種選擇，還有豐富詞匯積累。

同時，交互式電子白板突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，通過視頻播放、圖片展示以及音樂渲染，枯燥的文字“活”了起來。閱讀的內(nèi)容直觀的展現(xiàn)在課堂中，生動形象富有趣味性，對于小學(xué)生而言具有較強(qiáng)的吸引力，能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛，促進(jìn)個體形成積極的情感，提高學(xué)習(xí)主動性。此外，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)教育的核心任務(wù)。交互式電子白板功能的多樣性、綜合性有助于促進(jìn)個體思維能力，創(chuàng)造能力以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，并且能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范閱讀行為。通過長期的使用學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸提高英語學(xué)習(xí)意識，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，閱讀水平逐步提升，加強(qiáng)了對語言文化的理解，為文化素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實的根基，有效促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三 交互式電子白板在小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）堅守適度原則，合理利用教育資源

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步、文化多元化發(fā)展，教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化、豐富。但是新的問題也隨之產(chǎn)生。部分教師雖然教學(xué)觀念較為先進(jìn)，但是在實際教學(xué)中卻缺乏科學(xué)性，未能做到用之有度。小學(xué)生自控能力較弱，交互式電子白板的應(yīng)用為課堂增添了趣味，但是若過度使用，只會適得其反。筆者認(rèn)為英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，交互式電子白板只是輔助工具，并不能完全依賴此技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)合理利用教育資源，使用有尺有度，使用交互式電子白板必須堅守適度原則。

（二）注重開拓創(chuàng)新，活用技術(shù)構(gòu)建課堂

以往教學(xué)中，黑板的板書規(guī)劃使教師課前備課內(nèi)容之一，清晰簡潔的板書能夠使學(xué)生一眼抓住重點，幫助其搭建知識系統(tǒng)?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展為廣大教師提供了便利，交互式電子白板的應(yīng)用使得許多教師告別黑板教學(xué)，然而白板展示內(nèi)容大都直接照搬課本或者沿用之前的黑板板書，毫無新意。由此看來，交互式電子白板不過是更換了展示載體，其作用根本為發(fā)揮出來。儲存功能是電子白板的核心功能，實際上就是通過互聯(lián)網(wǎng)形成的一個教育資源庫，教師可以搜索到大量的教育教學(xué)資源。例如在開展閱讀探究活動時，教師可以出示圖片與單詞，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片理解單詞意思，鞏固知識;用白板展示閱讀材料中的要求，組織小組討論分析;還可以組織對話閱讀，利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，劃分不同人物的對話內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行英語對話。這些教學(xué)所需要內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計都可以在資源庫中找到，教師可以根據(jù)實際教學(xué)需求進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，還可以自己找素材設(shè)計教學(xué)活動，運(yùn)用信息技術(shù)讓課堂變得豐富所采?；趦和纳罱?jīng)驗與認(rèn)知水平，英語閱讀教學(xué)需要新穎、活力，這樣兒童才容易被激發(fā)參與熱情，而這就要求教師樹立創(chuàng)新意識，能夠運(yùn)用交互式電子白板構(gòu)建符合學(xué)生需求，符合現(xiàn)代教育的課堂。

綜上所述，教育信息化為教學(xué)帶來新的思路，但同時也產(chǎn)生了新的問題，教師在教學(xué)中必須立足實際，有所摒棄有做保留。交互式電子白板在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的使用還需廣大一線教師進(jìn)一步加強(qiáng)研究，力求使其在教學(xué)中實現(xiàn)效益最大化，全面提高小學(xué)生英語閱讀水平。