謝俊芳

摘 要：隨著新課改的不斷深化和發(fā)展，在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的問題，是如何使課堂教學(xué)更加符合新課標(biāo)的要求，進(jìn)而更加高效的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。而為了促進(jìn)這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，本文將從具體的實(shí)例入手，對于小學(xué)數(shù)學(xué)高校教學(xué)策略進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);有效教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始階段，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中重要的一階段。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，仍是存在著一些低效或者無效化的教學(xué)，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。如不少教師孤守于傳統(tǒng)教學(xué)思想，對于教學(xué)方式不懂創(chuàng)新，長期的使用單一的教學(xué)方式，極大的影響了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也嚴(yán)重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一 創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境創(chuàng)設(shè)，是經(jīng)過許多實(shí)踐證明，對于課堂教學(xué)有著積極促進(jìn)作用的有效教學(xué)方式之一。在課堂教學(xué)的過程中，教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，基于教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生營造一種與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的情感氛圍，不僅有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，對于促進(jìn)學(xué)生的知識理解，也有著積極而重要的作用。

例如在進(jìn)行《小數(shù)的乘法》這一課程內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，更好的運(yùn)用這一知識點(diǎn)，教師就可以在學(xué)生對于“小數(shù)的乘法”概念有了基本了解后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定趣味的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會運(yùn)用知識。如教師可以讓學(xué)生將講臺想象成商店的柜臺，并在黑板上為學(xué)生羅列出各種商品卡片以及商品的價錢，在商品的價格設(shè)置上有整數(shù)有小數(shù)。之后教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演售貨員顧客，讓顧客在柜臺上挑選自己所需要的商品，然后售貨員進(jìn)行價格的計(jì)算，再由顧客檢驗(yàn)售貨員的計(jì)算是否準(zhǔn)確。在課堂的教學(xué)過程中，教師通過角色扮演的方式，為學(xué)生進(jìn)行趣味的情境創(chuàng)設(shè)，既激發(fā)了學(xué)生對活動的投入與參與興趣，有效集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時也進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固了課堂理論知識概念，促進(jìn)了學(xué)生對于課堂所學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用，使得課堂教學(xué)收獲更好的效果。

二 組織課堂動手實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

實(shí)踐操作，是課堂教學(xué)中不可缺少的重要部分。尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，數(shù)學(xué)本身的抽象性就讓很多學(xué)生因?yàn)闊o法形象理解，而產(chǎn)生畏難情緒，這對于學(xué)生理解復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識，帶來了一定的阻礙。而為了有效地解決這一教學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，教師就可以運(yùn)用動手操作實(shí)踐的方式，在課堂教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生積極參與，通過調(diào)動學(xué)生的多種感官，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。

例如在教學(xué)長方體、正方體、圓柱等相關(guān)課程內(nèi)容時，其主要的教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生對于這些圖形有形象的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上理解其概念和運(yùn)用。基于此在教學(xué)過程中，教師就可以通過動手實(shí)踐操作，來為學(xué)生進(jìn)行課程的導(dǎo)入。教師可以在課前先為學(xué)生準(zhǔn)備一些基本的材料，如剪刀、紙片、紙質(zhì)的圓柱模型等等，在教學(xué)長方體和正方體時，讓學(xué)生運(yùn)用剪刀和紙片來進(jìn)行剪切和拼接;在教學(xué)圓柱體時，讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的紙質(zhì)圓柱模型，沿著圓柱的側(cè)面高剪開，然后進(jìn)行平鋪觀察所得到的圖形。在每一個學(xué)生都通過自己的動手操作，有了一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后，教師就可以讓學(xué)生思考：怎樣利用自己已經(jīng)掌握的知識，將自己所制作出的圖形進(jìn)行面積的計(jì)算？通過這一方式，學(xué)生能夠深入且透徹的理解本節(jié)數(shù)學(xué)知識，這對于提高課堂教學(xué)效率與效益來說，有著切實(shí)的促進(jìn)作用。

三 積極鼓勵小組合作，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這也要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要注重尊重學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過鼓勵小組合作學(xué)習(xí)，來為學(xué)生提供更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能在小組積極發(fā)揮各自的優(yōu)勢，然后通過共同努力順利的完成教學(xué)目標(biāo)。通過引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，從而取得良好的教學(xué)效果。

如在教學(xué)梯形的面積公式這一課程的內(nèi)容的相關(guān)知識時，教師可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些思考問題：同學(xué)們能不能將一個梯形轉(zhuǎn)化為我們所學(xué)過的圖形，進(jìn)而推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式？將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后以這一問題任務(wù)為導(dǎo)向，看一看哪一個小組想出的辦法最好？在小組的互動交流中，教師可以引導(dǎo)著學(xué)生去思考所學(xué)過的有關(guān)圖形面積的內(nèi)容，如三角形長方形，正方形等等，鼓勵學(xué)生自己去實(shí)踐探究，運(yùn)用割補(bǔ)、平移等數(shù)學(xué)思想，來得出最后梯形的面積計(jì)算公式，幫助學(xué)生對于課程內(nèi)容有更加深刻的了解。

總而言之，在新的教學(xué)形式下，教師一定要充分認(rèn)識到不能固守于傳統(tǒng)，而是應(yīng)該與時俱進(jìn)，積極探索，尋求科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果獲得切實(shí)的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得以有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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