李棟清

摘 要：一直以來，應(yīng)用題，即現(xiàn)在所說的解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，又是老師們公認(rèn)的難點(diǎn)，各年級(jí)在教學(xué)中都比較重視，它既是學(xué)生對(duì)所學(xué)概念、計(jì)算知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，又是學(xué)生以后學(xué)習(xí)復(fù)合應(yīng)用題的基礎(chǔ)。下面就新課改理念背景下的應(yīng)用題教學(xué)，談一談本人二十多年的教學(xué)實(shí)踐和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)

一 善于挖掘，組織生活中的教材

（一）從生活中攝取材料。數(shù)學(xué)回歸生活世界，是新課程所持的一種教育理念。因此，新課程理念下的應(yīng)用題教學(xué)，我們教師要注意聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生提供可探索的問題情境，一個(gè)好的問題情境往往能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探索動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思考從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和受到更有價(jià)值的教育。

（二）激活教材，還原生活?，F(xiàn)行教材上的應(yīng)用題由于編寫的局限，一部分課例缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，缺乏時(shí)代氣息和生活色彩。我們教師應(yīng)重視應(yīng)用題題材的設(shè)計(jì)與加工，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際問題，進(jìn)行刪減和增補(bǔ)，將課本中的應(yīng)用題修改成學(xué)生喜聞樂見的充滿生活味的應(yīng)用題，使教學(xué)內(nèi)容充滿生命力。例如教學(xué)三年級(jí)乘法應(yīng)用題時(shí)，將例題設(shè)計(jì)成這樣幾個(gè)信息：5月份學(xué)校將組織三、四年級(jí)學(xué)生去參觀博物館，其中三年級(jí)336人，四年級(jí)312人，另加16位老師;中巴車每輛坐24人，每輛120元，大巴每輛坐42人，每輛180元，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)最合理的租車方案。由于教學(xué)選用的素材與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，生活中處處有數(shù)學(xué)，既鍛煉了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生收集與處理信息、合情推理與統(tǒng)籌安排等方面的能力，使問題悄然得以解決。

（三）讓學(xué)生在實(shí)踐中收集數(shù)學(xué)信息。我們可以設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實(shí)問題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中嘗試收集、選擇和利用信息，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，探索解決問題的多種策略和有效方法，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如教學(xué)一年級(jí)加減法應(yīng)用題，發(fā)動(dòng)學(xué)生去調(diào)查自己家里每位成員有幾雙鞋，做成統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)自己收集的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)同題，并解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生通過“對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的感悟”與“數(shù)學(xué)的思考”這兩個(gè)過程，學(xué)會(huì)“提出問題、分析問題、解決問題”的思考策略，并進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二 更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)方法的選擇上，我們應(yīng)最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮新課程理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探究的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。具體做法是：

（一）精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。一個(gè)好的問題情境，往往能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思考，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義構(gòu)建并有利于經(jīng)過學(xué)習(xí)能力體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和受到更有價(jià)值的教育。因此，我們教師在新課改的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)研究學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的策略，我們學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情境引入學(xué)生主動(dòng)參與求知的欲望，例如教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，可以借助故事、童話創(chuàng)設(shè)問題情境，童話是孩子們非常喜歡、非常感興趣的。通過童話可以和有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，融為一體，創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到情景交融，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

（二）用直觀手段，使思維活動(dòng)形象具體。多媒體教學(xué)可以改變教學(xué)中信息傳遞方式，使之富有趣味和啟發(fā)性。文本形式的應(yīng)用題，加劇了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，致使學(xué)生難以消化理解，而學(xué)生往往是通過形象認(rèn)識(shí)世界的，因此在教學(xué)中用直觀、鮮明的圖、例式取代單純數(shù)學(xué)概念和數(shù)量關(guān)系的理論描述，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，能使學(xué)生精神集中，并能引起長(zhǎng)久注意與思考，使學(xué)生大腦處于不停的興奮狀態(tài)，它會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生思維分析能力的發(fā)展，能激起學(xué)生求知?jiǎng)恿?，樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。實(shí)踐證明：利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。

（三）充分給學(xué)生自主合作，探究的空間。在數(shù)學(xué)課堂中，要給學(xué)生自主探索，合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在應(yīng)用題教學(xué)中，學(xué)生對(duì)一些“購(gòu)房問題”、“租車間題”、“餐費(fèi)問題”、“計(jì)算問題”等已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)于應(yīng)用題的計(jì)算技能已熟練掌握。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主探究，凡是學(xué)生能自己探索得出的決不代替：凡是學(xué)生能自己獨(dú)立思考的決不暗示，真正讓自主探索、交流、反思成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。

總之，生活化的應(yīng)用題，學(xué)生喜聞樂見;具體直觀的教學(xué)，形象而生動(dòng);自主合作，學(xué)生彼此分享解題的策略與方法。毋庸置疑，如此的課堂將成為學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的樂園，并在其中收獲有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

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