李小波

摘 要：積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，全面的優(yōu)化教法運用，是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考和研究的重要課題，數(shù)學(xué)教師要積極的更新教學(xué)理念，進一步強化對教學(xué)方法和教學(xué)模式的探索，并在具體的教學(xué)實踐中合理的引入生活化教學(xué)模式，有效的提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形象性、趣味性和有效性，進而讓學(xué)生在已有的認(rèn)知經(jīng)驗上來學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，不斷的提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效能。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略進行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化;策略;策略;探索

所謂生活化教學(xué)是指將具體的教學(xué)活動融入到學(xué)生的日常生活場景中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決生活問題，進而大幅度的降低學(xué)生在理解上的難度，給予學(xué)生較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，自然有助于教學(xué)效能和教學(xué)質(zhì)量的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進一步強化對生活化教學(xué)模式的研究和探索，并積極的發(fā)揮生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢，不斷的為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入源泉活水。

一 展示生活化情景

小學(xué)生依然以形象化的直觀思維為主，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在生活化教學(xué)實施過程中合理的為學(xué)生展示生活化情景，從而借助逼真形象的生活化情景展示引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生更為高效率和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，不斷助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的提升。例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向（二）》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以展示生活化情景，如小明和小紅相約一起從家出發(fā)，去商場購物，小明走到商場的東門偏右的位置，小紅走到商場的西門偏左的位置，這時兩個人通過即時通訊工具來告訴對方自己的位置，如小明說：我在商場偏右的位置，小紅說：我在商場西門偏左的位置，最后兩個人按照指示成功的會面，繼而一起開心的去購物了，讓學(xué)生在這個生活化的案例中理解位置和方向的重要性，并初步感知位置和方向的描述，有助于強化學(xué)生的理解。

二 開展生活化活動

小學(xué)生年齡較小，但是非常愿意參加一些趣味十足的集體活動，也愿意在集體活動中表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要理解學(xué)生的這種認(rèn)知特點，積極的在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活化活動，從而讓學(xué)生在活動中去思考和感悟，進一步強化學(xué)生對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)了《扇形統(tǒng)計圖》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生開展“興趣愛好大普查”小活動，如可以讓班級學(xué)生自由進行結(jié)組，并分組對班級學(xué)生的體育興趣愛好進行調(diào)查，如以“小記者”身份對學(xué)生喜歡那些體育運動進行調(diào)查，并將調(diào)查所獲得的真實數(shù)據(jù)進行匯總和梳理，一起按照相應(yīng)的步驟制作成扇形統(tǒng)計圖，同時讓各組之間對各自的“調(diào)查結(jié)果”進行展示和分享，進一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在生活化活動中較好的理解扇形統(tǒng)計圖的基本特征和制作方法，助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

三 列舉生活化案例

小學(xué)生年齡相對較小，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識儲備量也不夠豐厚，往往沒有形成系統(tǒng)的思維思考能力，但該階段的學(xué)生模仿力較強，數(shù)學(xué)教師要精準(zhǔn)把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效的在生活化教學(xué)實踐中為學(xué)生展示和講解生活化教學(xué)案例，以為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供支架，進一步降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度系數(shù)，進而不斷的提升教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《圓柱》模塊內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師不妨為學(xué)生展示一個生活化案例，如可以借助多媒體展示幾張生活中的圓柱物體，如大橋的橋柱子、旗桿、電線桿等等，并借助這些生活化的物體來對圓柱的基本特征、表面積和體積的計算方式等進行形象化和具體化的講解，有效的降低學(xué)生在理解上的難度，較好的啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，進而助力學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。

四 布置生活化作業(yè)

作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生短板、補足學(xué)生漏洞的有效途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，并積極地布置生活化的作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的作業(yè)學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生高質(zhì)量的完成作業(yè)，鞏固學(xué)生在課堂最終的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)了《圓》小節(jié)內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生布置生活化的作用，如可以在作業(yè)例題中包含生活化的案例，如包含菜園面積計算、井蓋周長計算等的題目，也可以為學(xué)生設(shè)計實踐化的作業(yè)，如讓學(xué)生自主尋找生活中包含圓的物體，并借助所學(xué)習(xí)的知識對圓的半徑進行測量，同時根據(jù)測量數(shù)據(jù)對該圓形圖案周長和面積進行計算，進而讓生活化和實踐化作業(yè)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效的鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，合理的將生活化教學(xué)模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中具有較為重要的價值和作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的樹立生活化教學(xué)的意識，并不斷地探索高質(zhì)量開展生活化教學(xué)的策略與方法，同時在具體的生活化教學(xué)實踐中展示生活化情景、開展生活化活動、列舉生活化案例、布置生活化作業(yè)，全面將生活化教學(xué)模式融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，進而發(fā)揮生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢，助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。

參考文獻

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