宋艷波

摘 要：隨著“新課改”教學(xué)政策越加趨于成熟，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量要求，也在逐步得到提升。為了盡可能幫助學(xué)生掌握現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，教師需要引入更為先進的教學(xué)方法和策略，以此實現(xiàn)更為高效的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，從而切實提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。為此，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)調(diào)研之后，決定采用信息技術(shù)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，希望能夠有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué);策略研究

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識期間，需要重點提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，使之更好地幫助學(xué)生掌握其中的知識內(nèi)涵。為此，教師需要為學(xué)生們展示動態(tài)化教學(xué)內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師應(yīng)當(dāng)就學(xué)生現(xiàn)階段理解困難的點，進行集約化知識攻關(guān)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。此外，教師可為學(xué)生們設(shè)計針對性的教學(xué)方法，以此為學(xué)生們制定合適的教學(xué)策略，有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。

一 動態(tài)化內(nèi)容展示，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，需要教師脫離傳統(tǒng)教學(xué)中“呆板、固化”的教學(xué)思維，真正從學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點出發(fā)，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和方法，以此更好地提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。所以，教師結(jié)合自己長期的教學(xué)觀察，決定引入信息技術(shù)教學(xué)策略，以此幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。因為，教師在實際教學(xué)觀察期間，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于動態(tài)化、形象化的教學(xué)內(nèi)容更感興趣，實際反映出來的教學(xué)效率也有不小程度的提升。因此，教師在為學(xué)生們設(shè)計教學(xué)方法時，需要基于“興趣提升”的綜合性考量，希望能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，從而切實提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《平移和旋轉(zhuǎn)》的知識內(nèi)容時，就可結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)法進行相應(yīng)的動態(tài)化演示。教師為學(xué)生們收集網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)知識內(nèi)容，以及各類型關(guān)于平移和旋轉(zhuǎn)之后的精美圖示，使得學(xué)生能夠更好地理解教師所講的知識內(nèi)容。此外，因為教師為學(xué)生們展示動態(tài)化和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，能夠充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使其對現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，有了更為全面的認知。此外，教師為學(xué)生們布置相應(yīng)的課后作業(yè)，要求學(xué)生能夠按照教學(xué)內(nèi)容的要求，進行相關(guān)圖形的旋轉(zhuǎn)演示，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，切實提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。

二 集約化知識攻關(guān)，突破教學(xué)重點認知

教師指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識期間，應(yīng)當(dāng)特別注重信息化教學(xué)的效果體現(xiàn)。教師需要結(jié)合當(dāng)下信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容印象更為深刻。因此，這便需要教師對教學(xué)方法和內(nèi)容進行持續(xù)性創(chuàng)新，使學(xué)生可以打破固化知識教學(xué)的屏障，接收大量相關(guān)的數(shù)學(xué)信息內(nèi)容，從而有效幫助學(xué)生拓寬數(shù)學(xué)知識視野。在教師看來，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重難點知識的過程中，需要教師為其引入大量的教學(xué)內(nèi)容，進行全方位多角度的整體性教學(xué)，以此有效提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解水平。因此，教師在為學(xué)生們設(shè)計重點知識教學(xué)內(nèi)容時，需要采用集約性的教學(xué)設(shè)計方法，使其對數(shù)學(xué)知識的重點理解更為全面透徹。

例如，教師為學(xué)生們講解《平行四邊形和梯形》的知識時，就可為學(xué)生們篩選大量的題目和知識要點，進行集中訓(xùn)練和指導(dǎo)。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生們進行基礎(chǔ)性的知識學(xué)習(xí)和分析，使學(xué)生能夠初步掌握平行四邊形和梯形的相關(guān)知識。而后，教師結(jié)合自己收集到的信息化知識內(nèi)容，進行更全面的問題分析和設(shè)計，借此引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的重點研究，從而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識內(nèi)涵。最終，學(xué)生在教師的幫助下，能夠有效解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識問題，從而切實提升自身對于數(shù)學(xué)知識的理解能力。通過教師為學(xué)生們收集整理大量重點教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更詳細透徹的理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，起到了有力的推動作用。

三 針對性教學(xué)設(shè)計，增強學(xué)生知識理解

在實際教學(xué)的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，會產(chǎn)生明顯的學(xué)力分層現(xiàn)象。為了幫助學(xué)生獲得更完美的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)體驗，教師需要結(jié)合學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進行針對性的教學(xué)策略設(shè)計，使之更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。因此，教師結(jié)合信息技術(shù)為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的技術(shù)支撐，為學(xué)生們設(shè)計整體性的測試內(nèi)容，以此尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維認知不足。而后，教師需要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，進行針對性的教學(xué)設(shè)計，以此提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識理解能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)》時，就可綜合性研究學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，而后設(shè)計針對性的教學(xué)策略，以期有效提升學(xué)生的綜合能力。為此，教師在針對學(xué)生們對于數(shù)量感知能力的現(xiàn)狀，進行一系列的訓(xùn)練內(nèi)容指導(dǎo)，以此有效提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，需要借助信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，進行有效的教學(xué)策略分析，從而確保學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識水平得到綜合性提升。

參考文獻

[1]安智慧.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：143.