溫英娜

摘 要：新課改以來，小學階段掀起了高效課堂的構(gòu)建熱潮，有效的促進了語文課堂教學質(zhì)量的提升，小學語文教師要進一步理解高效課堂的構(gòu)建意義，積極的把握語文課堂有效施教的基本規(guī)律，不斷優(yōu)化語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)，從而真正的讓語文課堂教學變得多姿多彩、趣味十足，助力學生語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將就小學語文高效課堂構(gòu)建策略進行研究。

關(guān)鍵詞：小學語文;高效課堂;構(gòu)建;策略;探索

一 借助信息技術(shù)，讓課堂教學更形象

小學低段的學生在認知上以形象化與直觀化的知識內(nèi)容為主，而信息技術(shù)在展示上恰好具有形象直觀和具體生動的主要特點，語文教師不妨在課堂教學過程中合理的引入信息技術(shù)，進一步讓課堂變得形象和有趣，進而不斷的激發(fā)學生學習的樂趣，有效的提升學生在課堂的總體學習效果。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》文章內(nèi)容時，語文教師可以使用多媒體短視頻為學生形象的展示小蝌蚪找媽媽的情境，如一群活潑可愛的小蝌蚪在水里游呀游，它們在尋找他們的媽媽，在這個過程中卻不知不覺的變成了小青蛙，之后這些可愛的小青蛙幫助媽媽一起為人類消滅蚊蟲等等，從而在有渲染力的短視頻展示中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生較好的對文章的主要教學內(nèi)容進行把握。又例如，語文教師還可以使用思維導圖對文章中的生字進行形象化的講解，如對于“兩”字，教師可以在第一層展示“兩”字，第二層對“兩”字的讀音、組詞、例句進行展示，讓學生在有條理的展示中較好的對生字進行把握。再例如，語文教師還可以借助多媒體音頻向?qū)W生播放該節(jié)課的課文朗讀，讓學生在聽讀中較好的掌握朗讀的技巧，進一步的規(guī)范學生的讀音，激發(fā)學生的朗讀熱情，助力學生朗讀能力的提升。當然，在借助信息技術(shù)開展教學的過程中，需要語文教師樹立正確的應用理念，始終將信息技術(shù)作為一種教學輔助手段，從而更好的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，助力課堂的有效教學。

二 引入雙師模式，讓課堂教學更高效

目前我國大部分地區(qū)還是實行的大班額教學，語文教師需要在課堂教學中兼顧到不同層次學生的學習，也要處理各種非教學事件，使得語文教師無法將主要的精力用在對具體知識內(nèi)容的教授上，影響到課堂教學效率的提升，需要語文教師合理的引入雙教師模式，以讓課堂的教學更加的高效精準。例如，在學習《望廬山瀑布》文章內(nèi)容時，在課前的準備環(huán)節(jié)，主講教師可以對教材進行研究，而輔助教師則要對學情進行分析，之后二者進行討論一起明確教學目標，如掌握廬、紫、川等生字;有感情的對古詩進行朗誦;體會作者融入到古詩中的思想情感等等，讓備課更加的精準有效。在具體的授課環(huán)節(jié)，主講教師結(jié)合課前的教學目標設計，對這首詩具體的智商內(nèi)容進行細致化和精準化的講解，而輔助教師則要維持好學生在課堂的學習秩序，及時的處理好課堂的突發(fā)狀況，而在輔導環(huán)節(jié)，主輔教師分別輔導一定數(shù)量的學生，從而由于輔助學生數(shù)量的相對減少，則教師可以給予學生更加精準的學習指導，從而讓小學語文課堂教學更加的精準和有效，自然有助于不斷層次學生的發(fā)展和提升。

三 開展游戲活動，讓課堂教學更活躍

小學生對于一些小游戲和小活動往往比較上心，也能夠較好的融入到游戲活動中，語文教師可在教學中引入一些趣味性強的小游戲和小活動，讓學生在游戲中學習語文知識內(nèi)容，從而做到寓教于樂，進一步激發(fā)學生的參與熱情，讓課堂的教學變得更加的活躍。例如，在學習《登鸛雀樓》古詩內(nèi)容時，小學語文教師不妨組織學生開展詩歌朗誦比賽活動。首先，教師可以按照學生性別、個性特點、學習能力的不同，合理的將學生進行分組，并引導學生自主的選擇出本組的小組長，讓組長組織學生進行朗誦練習，進一步的掌握朗讀的技巧，為后續(xù)的活動做好準備。其次，語文教師可以讓不同的小組依次派代表登上講臺進行詩歌朗誦，其他的學生則對臺上學生的讀音是否規(guī)范、情感抒發(fā)是否到位、個人是否輕松自如等進行打分，這樣依次讓各組學生進行比賽，進一步濃厚課堂的朗讀氛圍。最后，語文教師可以根據(jù)學生的評分宣布獲勝的小組，并給予適當?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵，同時，教師還要帶領學生總結(jié)朗誦過程中存在的各種問題，從而在這樣有趣的朗誦活動中讓學生更好的理解《登鸛雀樓》古詩內(nèi)容，助力課堂的高效施教。

總而言之，小學語文教師要理解高效課堂的基本內(nèi)涵，積極的會同優(yōu)秀的小學語文教師同行一起進行課堂有效教學的探索和研究，并在具體的教學過程中借助信息技術(shù)，讓課堂教學更形象;引入雙師模式，讓課堂教學更高效;開展游戲活動，讓課堂教學更活躍，從而進一步的提升小學語文課堂的教學水平和質(zhì)量，讓小學生在課堂進行更有效的語文知識內(nèi)容學習。

參考文獻

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