宿禮燕

摘 要：在小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，形成語(yǔ)文思維的關(guān)鍵時(shí)期，而語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一部分，語(yǔ)文綜合能力的提升依賴(lài)于加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的主陣地，因此，老師要注重吸取優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，保證學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);閱讀教學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，老師經(jīng)常嚴(yán)格按照教材知識(shí)的部署來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，而忽視了學(xué)生的接收能力也沒(méi)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而在語(yǔ)文課堂中，老師的教學(xué)要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂中能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣才能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加良好。

一 采用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到了教育教學(xué)領(lǐng)域。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中老師要懂得合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集優(yōu)秀的閱讀教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)出適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀課更加豐富，學(xué)生從語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“雪地里的小畫(huà)家”這篇課文的時(shí)候，老師可以給學(xué)生勾勒出一幅雪天動(dòng)物嬉戲的漫畫(huà)圖，里面有雪人，松鼠，房子，動(dòng)物包括小狗，小馬，小鴨還有小雞。然后老師通過(guò)多媒體課件展示給學(xué)生，先讓學(xué)生試著描述一下從漫畫(huà)里面看到了哪些東西，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察老師漫畫(huà)里面的這幾種動(dòng)物，當(dāng)學(xué)生能夠正確的識(shí)別動(dòng)物之后，老師接下來(lái)給學(xué)生展示四張圖片，圖片內(nèi)容分別是這四種動(dòng)物的腳掌，然后提問(wèn)學(xué)生能不能說(shuō)出每一個(gè)腳掌分別對(duì)應(yīng)的是剛才漫畫(huà)圖里的什么動(dòng)物。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)圖像畫(huà)面可以直觀的讓學(xué)生觀察到動(dòng)物的腳掌，進(jìn)而引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于接下來(lái)課文中關(guān)于這幾種動(dòng)物在雪地里畫(huà)畫(huà)，學(xué)生可以輕松的理解。

二 進(jìn)行課堂有效提問(wèn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)

在小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生思維能力很弱，意志力也非常不堅(jiān)定，他們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文閱讀課堂上，很容易出現(xiàn)走神的情況，也容易被外界的事物所吸引，這樣學(xué)生的課堂聽(tīng)課效果會(huì)非常不好，對(duì)于老師在閱讀課堂上講述的知識(shí)不能夠及時(shí)的接收，針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為老師應(yīng)該在課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn)，這樣不僅可以減少學(xué)生課堂走思的情況發(fā)生，還能有效的提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維是非常有幫助的。

例如，在學(xué)習(xí)“小壁虎借尾巴”這篇課文的時(shí)候，老師先帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀一遍課文，然后找出文中的生詞，幫助學(xué)生疏通字詞，學(xué)會(huì)這些字詞的正確發(fā)音，當(dāng)老師提到“屋檐”這個(gè)詞的時(shí)候，讓學(xué)生特別注重這個(gè)詞的書(shū)寫(xiě)，千萬(wàn)不要寫(xiě)錯(cuò)別字，為了加深學(xué)生的印象，老師可以提問(wèn)學(xué)生，誰(shuí)能最快用屋檐這個(gè)詞來(lái)造句，學(xué)生會(huì)積極的思考，很快有人回答：昨天下了一場(chǎng)下雨，雨停后屋檐就開(kāi)始往下滴水。接下來(lái)開(kāi)始課文的學(xué)習(xí)，老師可以先教給學(xué)生如何進(jìn)行文章內(nèi)容的段落劃分，然后根據(jù)老師的方法，讓學(xué)生試著數(shù)一數(shù)小壁虎借尾巴這篇課文一共有多少段呢，通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生會(huì)馬上進(jìn)行思考，然后老師找學(xué)生進(jìn)行回答，看看學(xué)生的掌握情況，之后為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力，老師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)本課內(nèi)容一共提到了多少種動(dòng)物，動(dòng)物名稱(chēng)分別是什么？根據(jù)老師的提問(wèn)，學(xué)生會(huì)很認(rèn)真的閱讀課文，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)候的專(zhuān)注，讓學(xué)生把課文中提到的動(dòng)物用筆劃出來(lái)。這樣可以有效的發(fā)揮學(xué)生在課文閱讀過(guò)程中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三 深入發(fā)掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)

在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師在提高學(xué)生文化知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，要深入發(fā)掘語(yǔ)文教材內(nèi)容，從文化知識(shí)和情感教學(xué)兩方面入手，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生形成積極健康的人生觀和價(jià)值觀。

例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)語(yǔ)文課文“小馬過(guò)河”這一課的時(shí)候，先引導(dǎo)學(xué)生從本課的生字詞學(xué)起，讓學(xué)生熟練掌握課文中的字詞，幫助學(xué)生理解生字的意思，然后教給學(xué)生正確的發(fā)音，當(dāng)學(xué)生能夠熟練掌握本課的字詞以后，那么在課文的閱讀過(guò)程中就不會(huì)存在障礙，接下來(lái)讓學(xué)生深入閱讀課文，然后老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文主要講了什么內(nèi)容，當(dāng)小馬成功的渡過(guò)河以后，老師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，小馬過(guò)河的故事帶給我們的啟示是什么，老師要合理的引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中，遇到事情向別人征求意見(jiàn)的過(guò)程中，也要結(jié)合自身的具體情況進(jìn)行合理分析，因?yàn)閯e人說(shuō)的未必都適合自己。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師要合理采用多媒體教學(xué)手段來(lái)豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣。老師在課文閱讀教學(xué)過(guò)程中還要注重進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最后還要注重提高學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的情感訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中得到啟示。

參考文獻(xiàn)

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