周躍

摘 要：我對(duì)重慶市教科院巴蜀實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部高年級(jí)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示主要出現(xiàn)了教師思想層面，實(shí)踐層面及制度層面的眾多問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師理論培訓(xùn)指導(dǎo);教師一旦轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生就有發(fā)揮的空間。理論的提高還要落實(shí)到實(shí)處，學(xué)校要加強(qiáng)監(jiān)督，讓優(yōu)秀班主任分享班級(jí)自主管理經(jīng)驗(yàn)，也讓做得好的班級(jí)學(xué)生到各班去傳授經(jīng)驗(yàn)，讓素質(zhì)教育真正的落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí)學(xué)生自主管理;班級(jí)自主管理

一 選題的背景

（一）是班級(jí)健康發(fā)展的需要

要想班級(jí)健康發(fā)展，班主任的情緒很重要，沒有良好的情緒就會(huì)對(duì)所做事情產(chǎn)生倦怠感甚至厭惡的情緒，當(dāng)班主任不能以良好健康的心態(tài)來(lái)管理班級(jí)時(shí)，班級(jí)的發(fā)展就會(huì)受阻或產(chǎn)生惡性結(jié)果。

（二）是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要

班級(jí)瑣事繁多，就只靠班主任一人管理一個(gè)班級(jí)，無(wú)論從時(shí)間還是經(jīng)歷都有限，不可能都由班主任一人操辦解決，學(xué)生們本多才多藝，每個(gè)學(xué)生都有其特長(zhǎng)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)也是在鍛煉他們的能力。學(xué)生的任務(wù)不僅僅是學(xué)習(xí)，也包括德智體美勞全面發(fā)展，讓班級(jí)事事有人做，人人有事做正是自助管理的要求。

二 研究意義

（一）理論意義

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，一對(duì)一訪談，教師會(huì)議，班干部會(huì)議，查詢資料等方法，了解重慶市教科院巴蜀實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主管理現(xiàn)狀，剖析存在的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，探尋出一條符合實(shí)際的自主管理之路，也為其他學(xué)校的研究提供一些理論依據(jù)。

（二）實(shí)踐意義

我校學(xué)生以住讀學(xué)生為主，占全校學(xué)生90%左右，學(xué)生在最應(yīng)該培養(yǎng)自主能力的年齡階段選擇了住讀，這就給教師們提出了很高的要求，要在這樣的階段培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主人翁意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的三觀。

三 核心概念

（一）自主管理

是發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，培養(yǎng)自身素養(yǎng)，提高我自我管理能力，從而形成自律的一種管理模式

（二）班級(jí)自主管理

是班級(jí)學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下制定班級(jí)崗位職責(zé)，自行選舉班干部，自行制定班級(jí)獎(jiǎng)評(píng)制度，自行組織班隊(duì)活動(dòng)并自行總結(jié)班級(jí)問(wèn)題并提出解決方案等，通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

四 研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)外研究

在歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)人文主義思潮的影響下，重視人的主體性教育的研究。杜威提出：“教育就是生活，學(xué)校等于社會(huì)”的理念?？唆斊账箍▼I、馬卡連柯等人創(chuàng)立了班集體理論。這一理論強(qiáng)調(diào)班干部與集體在班級(jí)管理中的作用，日本作為教育強(qiáng)國(guó)，從幼兒園開始就為學(xué)生灌輸自主管理的思想。

（二）國(guó)內(nèi)研究

我國(guó)國(guó)內(nèi)有許多學(xué)者對(duì)班級(jí)自主管理進(jìn)行了研究，并取得了一些成果，為教育改革提供了一些理論依據(jù)及實(shí)踐的基礎(chǔ)，但這些研究，遠(yuǎn)不能滿足目前教育的發(fā)展，很多方面還需要不斷改善和提高。把學(xué)生自主管理真正的落到實(shí)處，讓學(xué)生、班主任、學(xué)校成為自主管理的受益者。

五 自主管理的現(xiàn)狀

（一）調(diào)查思路

學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷結(jié)構(gòu)：此問(wèn)卷共設(shè)定20個(gè)題，主要圍繞是否自選班干部，是否參與班規(guī)的制定，是否自行組織班級(jí)活動(dòng)，違反班規(guī)是否由班干部監(jiān)管，班主任是否參與班級(jí)管理等問(wèn)題展開調(diào)查。

（二）調(diào)查結(jié)果

師生地位未發(fā)生質(zhì)的變化。教師仍是主導(dǎo)地位，負(fù)責(zé)管理班級(jí)大小事宜。

學(xué)生沒有真正參與到管理中去。部分班干部的崗位設(shè)定有不科學(xué)性，很多崗位形同虛設(shè)，也沒落實(shí)到具體的學(xué)生身上。

六 存在的問(wèn)題

（一）思想方面

傳統(tǒng)觀念下，班主任擁有絕對(duì)權(quán)威，雖然沒有社會(huì)組織中那樣明文規(guī)定的行政職權(quán)，但班主任對(duì)全班學(xué)生有絕對(duì)管理，評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)懲是無(wú)可爭(zhēng)議的。另外，大多數(shù)學(xué)生沒有管理意識(shí)，有一種“事不關(guān)己高高掛起”的心態(tài)，沒有形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力，集體活動(dòng)熱情不高。

（二）實(shí)踐方面

班主任認(rèn)為班級(jí)管理就是自己的事情，一個(gè)人說(shuō)了算。自己制定班規(guī)，憑自己的經(jīng)驗(yàn)挑選班干部，往往只重視成績(jī)好的學(xué)生，并由他們來(lái)勝任班干部一職。班主任只重視班級(jí)常規(guī)的管理如遲到早退，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

七 促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)班級(jí)自主管理的對(duì)策

（一）更新教育理念，讓素質(zhì)教育得到落實(shí)

教育家馬卡連柯說(shuō)：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲，刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒老師的不學(xué)無(wú)術(shù)。”要提高教師素質(zhì)，首先要對(duì)教師進(jìn)行正確的理論指導(dǎo)，給教師指引正確的教育之路，讓教師明白當(dāng)今社會(huì)及未來(lái)將需要怎樣的人才。

（二）健全班級(jí)自主管理制度

班主任要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生才是班級(jí)管理的主體，而班主任只是引路人。班干部的設(shè)定一定要落到實(shí)處，班主任在選拔班干部時(shí)，必須有最基本的素質(zhì)要求，一重品德，二重能力，三重表率，四重學(xué)習(xí)。

八 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)?xiàng)澚?，是社?huì)主義的接班人，要想培養(yǎng)出自強(qiáng)自立，奮發(fā)圖強(qiáng)的新一代，就得從小讓他們有主人翁意識(shí)，讓他們肩上有擔(dān)當(dāng)，腳下有力量，心中有夢(mèng)想。，最終實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)

[1]林冬桂，張東，黃玉華.班級(jí)教育管理學(xué)[M].廣州：廣東高等教育出版社，1999.06.

[2]A.C.馬卡連柯.兒童教育講座[M].石家莊：河北人民出版社，1997.08