史春艷

歷史是一門(mén)內(nèi)涵豐富的學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，能夠讓學(xué)生了解到更多的真人真事，并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。但是，如果歷史教學(xué)失去有效性，將會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣大大降低，從而為歷史教學(xué)工作的完善帶來(lái)極大的阻礙。鑒于此，本課題筆者在分析初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)初中歷史有效教學(xué)策略進(jìn)行探究便具有較為深遠(yuǎn)的意義。

一、不斷完善教師自身專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)

做為一名合格的人民教師，專業(yè)知識(shí)必須精湛，甚至于博雜，特別是作為文化科目的歷史教師。自己要知道怎樣去講授，學(xué)生才能更好、更快、更易于接受。如何去把握課堂，學(xué)生才能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師知識(shí)的博雜性、專業(yè)性就很重要了。如，在歷史教學(xué)中，把初中地理中的地圖、地形、自然環(huán)境，甚至人種、自然資源，水、土等礦產(chǎn)資源，不同的自然條件所產(chǎn)生的人文、社會(huì)環(huán)境等運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生就能以歷史核心素養(yǎng)的時(shí)空觀去建構(gòu)歷史空間，形成歷史線索，很好地去理解歷史、解釋歷史了。

二、構(gòu)建起和諧融洽的新型師生關(guān)系

課堂屬于師生溝通交流的場(chǎng)所，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生一視同仁。一方面應(yīng)該尊重學(xué)習(xí)成績(jī)好的秀生，另一方面還應(yīng)該充分尊重學(xué)差生，平等對(duì)待他們。要經(jīng)常和學(xué)生溝通，關(guān)心其生活與學(xué)習(xí)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，特別對(duì)差生的態(tài)度應(yīng)該非常慎重，對(duì)他們不能要絲毫的歧視，避免其產(chǎn)生逆反心理。對(duì)待差生應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，對(duì)他們多一份鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，在充分尊重他們的前提下開(kāi)展說(shuō)服教育，使其在內(nèi)心深處對(duì)認(rèn)可自己。只有和學(xué)生建立良好的感情，才能在師生間建立和諧融洽的新型的關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能在歷史教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生共鳴，使教師比較輕松的完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在一種愉悅的氣氛中接受新知識(shí)，從而使歷史課的教育教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

三、利用新聞事件，讓學(xué)生感受到歷史事物在今天的價(jià)值

我們?cè)谏町?dāng)中經(jīng)常講的歷史的一個(gè)重要作用就是借古喻今。在初中歷史的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師不能死守過(guò)去的歷史事件，而是應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合，讓歷史與現(xiàn)代社會(huì)交相輝映，并推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒歷史解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。當(dāng)今時(shí)代下，隨著自媒體的強(qiáng)勢(shì)崛起，人們獲取信息的方式變得越來(lái)越便捷，通過(guò)利用智能手機(jī)瀏覽網(wǎng)絡(luò)上海量的信息資源，人們不僅可以做到“秀才不出門(mén)全知天下事”，而且也可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的知曉天下事。面對(duì)新時(shí)代的變化，教師要酌情考慮學(xué)生通過(guò)利用手機(jī)新聞來(lái)學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)方法。例如，在講解中國(guó)古代發(fā)達(dá)的海外貿(mào)易的時(shí)候教師就可以利用新聞報(bào)道的考古發(fā)現(xiàn)和國(guó)外收藏機(jī)構(gòu)搜集的中國(guó)瓷器來(lái)幫助學(xué)生理解中國(guó)古代與海外交往的頻繁，擴(kuò)大學(xué)生的歷史視野。同時(shí)教師也可以借助新聞報(bào)道更深層次的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史的價(jià)值，比如說(shuō)有媒體報(bào)道明朝成化年間的雞缸杯能夠賣出天價(jià)，這個(gè)時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)更深入的了解，讓學(xué)生熟悉明朝十六位皇帝，幫助學(xué)生提升他們對(duì)歷史探索的興趣度，使學(xué)生真心實(shí)意的愿意學(xué)習(xí)和了解歷史。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！惫耪Z(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú)，只供一餐；教人以漁，終身受用?！闭n堂上，教師應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。第一，制定導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)教師課前一定要熟知課標(biāo)，制定導(dǎo)學(xué)案，并充分利用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，小組探究，發(fā)展問(wèn)題，展示問(wèn)題。教師也可以以問(wèn)題為引領(lǐng)，讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。第二，歷史三要素始終貫穿于歷史的教學(xué)和學(xué)習(xí)中理清線索是學(xué)習(xí)歷史最重要的方式。課堂內(nèi)外，無(wú)論是老師、還是學(xué)生，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)都要記住，人類的進(jìn)步，朝代的變更，甚至科技的發(fā)展，都是由時(shí)間、人物、事件構(gòu)成的，而事件都有原因（背景）、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的。所以在學(xué)習(xí)中我們可以以時(shí)間為線索，也可以以人物、事件為線索。也就是說(shuō)把三要素貫穿于歷史學(xué)習(xí)中。第三，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用歷史知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，教師引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識(shí)落實(shí)到生活中，歷史知識(shí)才易理解掌握。特別是歷史要與時(shí)政相結(jié)合，要關(guān)心時(shí)政，觀察現(xiàn)實(shí)生活中的各種人物和事件，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與歷史的相通之處。以歷史給我們的啟示來(lái)看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要懂得以史為鑒。

要想將初中歷史灌輸式教學(xué)的困境徹底改變，一方面應(yīng)該構(gòu)建良好的師生關(guān)系，同時(shí)教師應(yīng)該積極更新自己的教學(xué)思想與觀念，運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中歷史教師一定要在新課改理念的指導(dǎo)下，樹(shù)立其新型的歷史教學(xué)觀，此外還需積極進(jìn)行探索，形成與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、具有個(gè)性特點(diǎn)的互動(dòng)教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使歷史教學(xué)效果不斷提高。