林祥賢

摘 要：詞匯教學是高中英語教學的重要組成部分。有效掌握英語詞匯、句子、短文，可以提高學生聽、說、讀、寫、譯等英語應用能力。自從我國實行新課程改革以來，教學模式都發(fā)生了相應改變，傳統(tǒng)的教學模式已經沒有了教學效果，高效英語課堂要求教師對詞匯教學進行創(chuàng)新和改革，應用一些先進的教學方法，去提高教學效果，更好地增加英語考試成績。本文從高中英語詞匯教學中存在的問題出發(fā)，探索出一些有效的詞匯教學方法，望與大家共勉。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學

一、高中英語詞匯教學中存在的問題

1.詞匯教學不重視，學生缺乏詞匯學習興趣。

英語詞匯本身枯燥乏味，再加上多數(shù)老師只注重聽說讀寫，卻忽略英語最基礎的部分—詞匯。導致學生對詞匯沒有興趣，覺得死記硬背難，從而更加有了學習的抵觸心理。提不起興趣，沒有了興趣，學生不去主動學，只靠老師引導，根本達不到對新詞匯的吸收掌握，這是英語詞匯教學存在的一大問題。

2.詞匯教學手段過于單一，學生掌握接收欠佳。

高中英語課堂，教學手段單一的問題普遍存在，多數(shù)教師教課采用單詞教學和語法教學分開教學，致使學生對語句中各個詞匯意思難以真正理解吸收。同時，“填鴨式”得古板課堂教學嚴重影響了學生對英語詞匯的學習興趣，學生經常處于接受單詞、消化知識、記憶詞匯、練習這樣一個模式化、機械化的課堂學習，長此以往，學生的學習興趣自然會降低，詞匯掌握不佳。

3.詞匯學習技巧欠缺，學生學習技巧能力差。

對高中生而言，即將面臨的是嚴峻的高考，多門必修課的應試壓力，使學生必須有掌握一些好的學習技巧，才能辦到事半功倍。如果沒有好的學習技巧、只是苦學強記是很難提升學習成績的。尤其英語更是如此，比如認知一個單詞，有的學生會讀就會寫、會寫就會讀，而有些學生則達不到予取予求的學習效果，說到底就是缺乏技巧培養(yǎng)。目前有很多英語教師忽視這一點，在教學詞匯時，存在著偏重語法和釋義的教學，在快速記憶、探索規(guī)律等方面比較欠缺，難以確保教學質量。

二、高中英語詞匯教學的有效方法

1.重視英語詞匯教學，激發(fā)學生對單詞的學習興趣。

傳統(tǒng)教育的局限性，使得教師在教學中一味的重視提高學生的考試能力，忽略了英語學科學習的重要不分，即詞匯教學。詞匯是英語的基礎，但是由于高中階段要掌握單詞較多，使得學生在學習過程中容易產生厭煩心理。再加上學生將今天所要學習的單詞記住了，明天可能又忘記，長期這樣下去，學生就漸漸對英語學科失去了學習的興趣。由此可見，教師在教學過程中重視英語詞匯教學，激發(fā)學生對單詞的學習興趣勢在必行，在一定意義上能夠促進學生提升自身的單詞記憶能力。比如說在學習《Great scientists》的相關內容時，要學習的單詞以及短語特別多，要想讓學生快速的記憶這節(jié)課的單詞，教師可以讓學生在短文的學習中強化記憶。如學習know about這個單詞時，教師可以簡單的造個句子，你了解他的過去嗎？翻譯成英語則應該是：Do you know about his past？ 這時候學生在記憶單詞時就由枯燥無味的英語單詞變成簡單的口語學習，讓學生在學習口語的同時又能更好的記憶英語單詞。

2.加強訓練學生的記憶力，提高學生的記憶效率。

瞬間記憶對于我們人類而言，雖然儲存的時間較短，但是對我們的記憶能力具有重要的作用。對于學生而言，是記憶力最好的時候，尤其是高中生。而學生在記憶英語單詞時，只要認真的記憶過，那么在日后遇到同樣的英語單詞時，已經教師提醒，就能夠將瞬間記憶轉化為永久記憶。為此，英語教師在單詞教學中要加強學生的瞬間記憶能力鍛煉，幫助學生不斷的提高英語單詞記憶效率。比如說在學習《Life in the future 》的相關內容時，這個單元要學習的重點單詞有constant， remind， lack， sight， assist， require， settlement， previous， swift等等，要想讓學生都能夠記住這些單詞的意思并且學會運用不是一件簡單的事情。因此，教師在單詞教學中每個單詞給一分鐘的時間讓學生記憶，然后教師讀單詞，學生寫出這個單詞并且寫出單詞的意思。通過限時讓學生記憶單詞，強化訓練學生的瞬間記憶，無形之中提高了學生記憶單詞的效率。

3.創(chuàng)設生活語境教學，提升學生的詞匯運用能力。

在高中英語學習中，詞匯的學習需要在語境中才能夠體現(xiàn)它的生命力。為此，筆者建議在教學中創(chuàng)設與生活有關的語境，這是因為生活語境更能夠貼近學生的日常生活，比較真實，同時又能夠讓學生脫離死記硬背的方法，提升詞匯學習的效率，還能提升學生自身的詞匯運用能力。比如說在學習《First aid》的相關內容時，對于單詞mild的學習，教師可以讓學生先學習這些單詞：mild climate 溫和的氣候、mild weather 溫和天氣、mild form 輕型。學習了這三個相關的單詞之后，學生對mild這個單詞已經有了一定的了解。這時教師就可以先給一個英語句子讓學生翻譯意思，然后再用mild這個單詞造句，這樣一來能夠加深學生對單詞的記憶，漸漸的提升學生的詞匯運用能力。

英語詞匯是英語的基礎，英語教學的好壞和詞匯掌握程度密不可分，英語教學一定要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化。教師要不段地改進教學方法，激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣和積極性，加強詞匯記憶訓練和運用能力，從整體上提高高中英語的教學水平。

參考文獻：

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[2] 賀香蘭淺談高中英語的詞匯教學的重要性和運用[J].文理導航，2015，（07）.