馬雁飛

寫作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它是對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓(xùn)練。因此，它最能集中地反映出學(xué)生的語(yǔ)文水平?？梢哉f，寫作教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)與生活息息相關(guān)，如果不能將作文教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，那么學(xué)生的寫作一定是枯燥乏味的，學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)也一定是毫無生氣的，從這個(gè)意義上來說，優(yōu)化作文教學(xué)至關(guān)重要，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的提高都是不可或缺的，對(duì)此，作文教學(xué)應(yīng)該融入學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)歷閱歷，采取科學(xué)的教學(xué)方式優(yōu)化作文教學(xué)，如此教學(xué)才會(huì)更高效。

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生寫作能力較差已經(jīng)成為了較為突出的問題，過去的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)多是傳授寫作技巧，學(xué)生對(duì)技巧性的東西死記硬背，卻不知該如何運(yùn)用，寫出的內(nèi)容仍然空洞、缺乏情感。學(xué)生的作文寫作就成了不必要的流水賬，很難出現(xiàn)創(chuàng)新，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，作文顯得千篇一律，學(xué)生缺少寫作素材，久而久之會(huì)失去寫作文的興趣，甚至?xí)嬖谖冯y情緒，很難發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力，寫作課堂死氣沉沉，格外的枯燥乏味。所以在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在生活中尋找素材，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷豐富自己的素材內(nèi)容，讓自己的作文更有邏輯性、更有條理性，更加血肉豐滿。

一、增加積累量，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，學(xué)生在理解和閱讀的過程中，根據(jù)作文的主旨對(duì)自身所閱讀到的內(nèi)容，進(jìn)行合理的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步優(yōu)化作文結(jié)構(gòu)，并且使得作文有理有據(jù)，更加具有說服力。課外閱讀書籍中的文章一般以現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例為基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和生活性，將書本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，通過小學(xué)生易于理解和接受的語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)對(duì)其精神內(nèi)涵的深遠(yuǎn)影響，將小學(xué)語(yǔ)文與課外閱讀相結(jié)合，可以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的素材積累面積，高效組織寫作語(yǔ)言，提高學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文寫作質(zhì)量。

二、作文教學(xué)與生活聯(lián)系，才會(huì)血肉豐滿

生活是一個(gè)大的課堂，在這個(gè)課堂中學(xué)生應(yīng)該充分汲取知識(shí)、汲取素材，比如，在寫作訓(xùn)練中，要以“我的家”為題進(jìn)行寫作，這個(gè)題目顯而易見要聯(lián)系家庭特點(diǎn)、家里的成員、家里人員特點(diǎn)，以及家人的人物性格，而這些都與生活緊密聯(lián)系，只有融入自己對(duì)家的理解，并且在作文中進(jìn)行豐富的細(xì)節(jié)描寫，才能真實(shí)生動(dòng)，使人遐想，而不是湊字?jǐn)?shù)，更不是千篇一律，在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生感受到寫作是一種享受，把自己的想法表達(dá)出來是一件非常幸福的事情，作文也是有生命的，要加強(qiáng)自己對(duì)于問題的理解，而不是單純的好詞好句的堆砌，要將寫作與生活真正的聯(lián)系起來。我們就要在平常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物，積極調(diào)動(dòng)各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。為督促學(xué)生做到這一點(diǎn)，我們可以在教學(xué)中，規(guī)定必須觀察若干方面，并讓學(xué)生觀察后列表格填寫。如過一次觀察達(dá)不到數(shù)量，就繼續(xù)觀察，直到“細(xì)致”為止。這樣訓(xùn)練就不會(huì)出現(xiàn)那種寫一句話就沒有下文的情況了。

三、構(gòu)建閱讀寫作一體化教學(xué)模式

教師要構(gòu)建閱讀寫作一體系化教學(xué)模式，通過課外閱讀廣度和深度的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文作文寫作水平的科學(xué)發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變成作文教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課文的內(nèi)容進(jìn)行有效延伸和逐一擴(kuò)展，以便在學(xué)生掌握基本語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)文本內(nèi)涵的深層次理解。同時(shí)，教師要與學(xué)生建立民主、平等的新型師生關(guān)系，能夠在作文教學(xué)活動(dòng)或課后談心之中進(jìn)行有效交流，針對(duì)自己存在的問題進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生定期撰寫閱讀心得，開展一系列的交流探討活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)閱讀能力和寫作能力的雙向發(fā)展。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展的過程當(dāng)中，想要使學(xué)生的語(yǔ)文思維能力和整體作文水平能夠得到全面提高，教師必須要全面地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文作文寫作興趣，然后在語(yǔ)文作文課堂上以多樣化的形式和多元化的方法開展相關(guān)的訓(xùn)練教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，要在新課標(biāo)關(guān)于小學(xué)生寫作要求的前提下開展，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際寫作情況進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)生寫作不是要求學(xué)生不能模仿現(xiàn)有的作文模板，而是要在模仿優(yōu)秀寫作模板的過程中，提高自身的寫作能力。同時(shí)也需要教師根據(jù)不同學(xué)生的寫作情況進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)那些偏離現(xiàn)實(shí)生活與真情實(shí)感的寫作進(jìn)行糾正，使其回到正常的寫作軌道上來。