劉全平

摘要：閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分。本文分析了農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀現(xiàn)況，從課前精心準備、課中展示引導(dǎo)、課后拓展延伸等策略方面進行了詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；展示；拓展；方法

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，但是農(nóng)村初中的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，閱讀教學(xué)并沒有受到應(yīng)有的重視，更多的體現(xiàn)為淺層次的表層的閱讀指導(dǎo)，那么如何深層次的提升農(nóng)村語文閱讀教學(xué)呢？下面是我的一些淺見：

農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀現(xiàn)況不容樂觀。一是閱讀能力整體較差。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生由于各方面原因，語文閱讀能力整體不佳。簡潔的短文大多數(shù)學(xué)生讀起來相當吃力，錯字特別多，語感不鮮明，重點不突出。閱讀長篇稍有深度的文章更顯得力不從心。二是語言運用能力不強。大部分農(nóng)村學(xué)生與人溝通的能力較差且普通話不標準，方言較多。在開學(xué)自我介紹時，很多學(xué)生支支吾吾，前言不搭后語，無法清晰的表達自己的特點和興趣。在與他人的交往中往往無法用最簡潔的語言表達自己的意愿，語言運用能力不強，嚴重影響人與人之間的交往。三是大多學(xué)生不喜歡閱讀，沒有閱讀的習(xí)慣。受農(nóng)村生活條件限制，大部分農(nóng)村學(xué)生從小沒有良好的家庭閱讀氛圍，閱讀得不到應(yīng)有的重視。大多學(xué)生不愛看書，尤其是不愛看那些有意義的書籍，更談不上良好的閱讀習(xí)慣，嚴重影響他們自主學(xué)習(xí)能力的提高和潛移默化的自我教育。

針對以上問題，我采取了以下教學(xué)策略：

1.做好課前準備。一是學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)。布置預(yù)習(xí)不能流于形式，更不能時有時無，教師要對預(yù)習(xí)提出具體要求并加以檢查，將預(yù)習(xí)納入平時的考試考評中。學(xué)生只有充分預(yù)習(xí)了課文，教師才有充裕的時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，提高課文閱讀的有效性。二是教師要精心設(shè)計閱讀教案和學(xué)案。教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，深入鉆研教材，吃透文本，在備課時充分考慮學(xué)生的特點和需求。要預(yù)設(shè)學(xué)生的課堂生成，及時調(diào)整的自己的教學(xué)方案。要設(shè)計有效的教學(xué)方法積極調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀，體驗閱讀的快樂。三是授予學(xué)生閱讀方法。在教學(xué)中應(yīng)當教會學(xué)生自主閱讀的方法，速讀法，就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。精讀法，就是對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。找關(guān)鍵字法，通過找文眼，找關(guān)鍵詞、句。文眼是揭示段落的主要內(nèi)容或主旨的句子；關(guān)鍵詞、句，在段中是揭示段落的主要內(nèi)容，通過找關(guān)鍵詞、句，加深對文段的理解。重點段落是文章的關(guān)鍵語段，它往往是文章的精華，也往往含有難理解的句子。摘錄法，此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來。批注法就是對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。

師生課前充分的準備是語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生的充分預(yù)習(xí)為課堂閱讀提供了可能，教師的精心備課為有效閱讀提供了師資保障，科學(xué)的閱讀方法為有效閱讀提供了技術(shù)保障，有效避免了在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)話題隨意、對話蒼白空洞，閱讀低效等問題。

2.課堂展示引導(dǎo)。一是搭建展示平臺，提升閱讀水平。農(nóng)村學(xué)生方言重，平時閱讀少，最怕上臺展示閱讀，為改變這一現(xiàn)狀，教師充分利用課前時段，讓學(xué)生充分展示自己的預(yù)習(xí)成果，可以讀其中的一段或幾段，也可以口頭評價課中的某一段，其他學(xué)生進行點評，補充。每天每節(jié)堅持這樣做，學(xué)生的閱讀興趣和能力在無形中得到了提高，最可貴的是學(xué)生同時收獲了自信、勇敢等優(yōu)良品質(zhì)。二是引導(dǎo)學(xué)生對話文本。要引導(dǎo)學(xué)生將更多的時間放在研讀文本上，讓學(xué)生靜下心來，讀出文章的“味”來，實現(xiàn)文本對話?？梢云肺墩Z言。引導(dǎo)學(xué)生品味重點詞語、句子和段落，通過揣摩、比較、欣賞來理解和感悟語言的魅力，在學(xué)習(xí)和實踐中實現(xiàn)由感性領(lǐng)悟到理性運用的遷移。可以學(xué)習(xí)修辭。利用多種語言手段可以收到盡可能好的表達效果，使語言更鮮明、準確、富有活力，在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過賞析修辭手法來走進文本深處?？梢苑治鼍涫?。句式不同所表達的意思就不同，作者會根據(jù)不同的句式來增加文章的表現(xiàn)力。因此教師要抓住文中的特殊句式來領(lǐng)略文章的變化之美，幫助學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會如何提高語言表達的效果。可以探究插圖及符號。插圖是對文章的說明，既能幫助學(xué)生加深對文章的理解，也能拓展學(xué)生的思維想象能力。標點符號做為書面語言的輔助工具，有助于作者更確切的表達情感，也是讀者理解這種情感的橋梁。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助這些非文本符號走進言語主體的內(nèi)心世界，體會文章的真實情感。

3.課后拓展延伸。有效的拓展延伸是閱讀課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要以文本為載體引導(dǎo)學(xué)生突破時空限制實現(xiàn)知識的遷移和能力的轉(zhuǎn)化。借助課外延伸有助于深化課內(nèi)閱讀內(nèi)容的理解，提升學(xué)生感悟文本的能力，又能開闊學(xué)生視野，豐富其精神世界。教師要根據(jù)實際情況布置與文本閱讀相關(guān)的延伸任務(wù)。一是編寫文本劇。為了進一步激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣，要求學(xué)生每周進行一次劇情分析表演。學(xué)生就本周學(xué)過的文本中某一精彩段落，進行分析描述，根據(jù)文本編導(dǎo)一些情景劇，小組合作完成，提高學(xué)生的口語表達、閱讀能力。二是強化課外閱讀。教師通過布置一些針對性的活動，來促使學(xué)生去閱讀?？梢蚤_展手抄報活動。手抄報可以幾個同學(xué)組成一個小組，大家分工合作，各司其職。教師在指導(dǎo)時，要給學(xué)生固定一些欄目，如讀書心得、好書共賞、名文摘抄等來促使學(xué)生在辦報的過程中廣泛地閱讀。 也可以開展征文活動，可以布置一些如《我最愛讀的一本書》、《向你推薦一本好書》等作文題，這樣就逼使學(xué)生每天都有一定的閱讀量，時間長了，學(xué)生的閱讀能力自然也就提高了。三是組織閱讀活動。積極組織學(xué)生參加類似于演講比賽、朗讀比賽等活動，以便提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力，更好的展現(xiàn)自己。

總之，要有效上好語文閱讀課，要真正提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀水平，需要我們農(nóng)村語文教師付出更多努力，要善于為學(xué)生搭建閱讀平臺，要積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書，要采取各種措施，強化農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力和語言的實際運用能力，實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的有效提升，促進他們的終身發(fā)展。