李霞

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。它包括語文能力、語言積累、語文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。新課程性質(zhì)指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。習(xí)慣作為核心素養(yǎng)之一，傾聽習(xí)慣便不可或缺。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生是一個(gè)活躍的群體，由于他們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，傾聽的習(xí)慣可想而知。作為小學(xué)低年級(jí)的語文教師，我們都需要費(fèi)“九牛二虎之力”來引導(dǎo)這些孩子善于并樂于去傾聽，以培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣。

一、營造安靜和諧的傾聽氛圍

課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達(dá)到充分的溝通。噪音、光線不足、環(huán)境雜亂等都會(huì)對(duì)傾聽產(chǎn)生不良影響，因而我教室的布置、課桌椅的擺放、地面的整潔、學(xué)習(xí)園地等布置都有利于學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的傾聽。營造充滿師生情感的課堂，使孩子們不知不覺地樂在其中。我努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。每一節(jié)課都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)孩子們認(rèn)真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時(shí)，就用真誠的話語鼓勵(lì)他們，摸摸他們的小腦袋。這時(shí)候的孩子們笑得是多么的甜。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！钡湍昙?jí)的教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，我充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，如把課件引入課堂、編排課本劇等，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，使故事貫穿教學(xué)始終。使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。注意力自然而然地集中于整個(gè)教學(xué)中。

二、課堂內(nèi)組織必要的聽課形式，逐漸形成學(xué)生的聽課習(xí)慣。

低年級(jí)的語文課堂，學(xué)生學(xué)起來無趣，教師教起來無味，師生都會(huì)感到身心疲憊。學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇，無意注意占優(yōu)勢，有意注意還不完善，因此組織教學(xué)尤其重要。教師能夠輕松駕馭課堂，課堂教學(xué)效果就好，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真傾聽，傾聽的效果就會(huì)好。筆者在語文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些活潑、有趣的低年級(jí)語文課堂的組織教學(xué)方式。讓學(xué)生在課堂中端正自己的坐姿，編了一些口令：如“一二三——我坐好！”、“小小手——要放好！”、“小小腳——要放平！”、“小嘴巴——不說話！”和“小眼睛——看黑板！”等，這些口令，端正了學(xué)生的坐姿，同時(shí)也集中了學(xué)生的注意力；編出各種各樣的表揚(yáng)語言：“表揚(yáng)他——棒棒棒！”、“表揚(yáng)他——你真棒！”和“好孩子——頂呱呱！”等；當(dāng)老師說請同學(xué)們翻開課本第幾頁時(shí)，學(xué)生對(duì)老師的話置之不理，或者是不知翻到哪一頁，可以這樣組織學(xué)生：“一二三四五六七——我是翻書小能手！”然后教師在黑板上寫上頁碼，并說“翻到哪一頁？”學(xué)生會(huì)根據(jù)自己看到的頁碼說“翻到第幾頁”等等。課堂上類似這樣的組織聽課形式，可以有效地提高學(xué)生的聽課習(xí)慣，效果好，從而提高了學(xué)生的傾聽能力。

三、有效落實(shí)傾聽訓(xùn)練

有效的傾聽訓(xùn)練，第一是聽說討論，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。在課堂教學(xué)中，教師選擇固定的時(shí)間給學(xué)生講解故事，學(xué)生普遍喜歡聽故事。在講故事階段，教師可以與學(xué)生討論故事中的人物、場景、事件等等，使學(xué)生細(xì)細(xì)品味故事，提升自身的傾聽能力。此外，對(duì)于教材中比較有趣的文章，教師也可以充滿感情地范讀，以此鍛煉學(xué)生的傾聽能力。教師抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色的朗讀，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。第二是聽說談話，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。由于小學(xué)語文教材中文章篇幅比較短，內(nèi)容比較豐富，插畫比較有趣。因此，教師可以充分利用教材中的插畫和童話寓言，以此營造寬松、融洽的氛圍，教師可以組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)兒歌、童話，可以讓學(xué)生復(fù)述課本知識(shí)。在聽說談話過程中，學(xué)生身心得到有效放松，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，一方面加深對(duì)知識(shí)的理解，另一方面也提升了自身傾聽能力?？紤]到現(xiàn)如今的小學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)打斷其他學(xué)生的發(fā)言，教師可以采取聽評(píng)交流的方式訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。對(duì)于小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，并非一朝一夕便能夠取得效果，需要教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的溝通，使學(xué)生明確傾聽要點(diǎn)，緊抓時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、做什么等四要素。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意思考，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，提升自己。

四、進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)

注意了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)那些認(rèn)真傾聽的學(xué)生，樹立榜樣，并予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)合每周的評(píng)價(jià)表，對(duì)孩子這一階段“聽”的表現(xiàn)，做一個(gè)總結(jié)。評(píng)價(jià)分為自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)。內(nèi)容為老師提出的聽的要求。通過評(píng)價(jià)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，更重要的是指出了孩子們的不足，明確了努力的方向。同時(shí)關(guān)注那些暫時(shí)落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快的進(jìn)步。

總之，學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是朝夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長期的過程。養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣會(huì)對(duì)自己的人生產(chǎn)生不可估量的作用，會(huì)對(duì)人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動(dòng)作用。作為低年級(jí)的小朋友，尤其需要老師經(jīng)常的提醒、督促，長期的指導(dǎo)、訓(xùn)練。在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。