李靜

所謂情商，就是個(gè)體控制和調(diào)節(jié)自身情緒體驗(yàn)的能力，情商既受先天遺傳因素的影響，又受后天教育環(huán)境的影響。高情商的孩子能夠更好地控制自己的情緒，愿意與人合作，具有較強(qiáng)的自制力，適應(yīng)社會(huì)能力更強(qiáng)。對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展來說，情商水平在某種情況下比智商對(duì)人的影響還要大。幼兒期是一個(gè)人情商發(fā)展的關(guān)鍵期，因此在幼兒園中應(yīng)當(dāng)利用各種活動(dòng)，特別是游戲活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的情商促使幼兒快樂成長(zhǎng)。

一、利用表演游戲幫助幼兒了解自己的情緒

幼兒在心理發(fā)展方面還處于自我中心階段，他們喜歡用自己的感受來推斷他人的情緒情感。兒童隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，他們對(duì)情緒的認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)能力也隨之提高，幼兒已經(jīng)具備利用有效的策略來調(diào)節(jié)自身的情緒的能力。因此教師要利用表演游戲來促進(jìn)幼兒對(duì)自己情緒的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的情緒，并嘗試體會(huì)別人的心理感受，學(xué)會(huì)排解自身的不良情緒。

角色游戲是小班幼兒非常喜歡的游戲種類之一。在角色游戲中幼兒可以從所扮演的角色的角度去思考問題，有利于移情能力的提高。在游戲的進(jìn)行過程中，教師要有意地提到各種情緒的名稱，對(duì)幼兒進(jìn)行表演方面的指導(dǎo)，讓幼兒明確哪些是能夠給他人帶來愉悅的積極情緒，哪些是給人帶來不適的消極情緒，從而為情緒的調(diào)控打下基礎(chǔ)。比如在故事《生氣的小蜜蜂》的表演中，幼兒通過對(duì)小蜜蜂的語言、動(dòng)作、表情的表現(xiàn)，進(jìn)一步明白了“生氣”這種情緒的各種外在表現(xiàn)，以及其他人對(duì)于喜歡生氣的人的看法，從而學(xué)會(huì)正確地與人相處的方法。當(dāng)另外一只小蜜蜂問小蜜蜂果果到哪里去采蜜時(shí)，果果因?yàn)椴幌牒退艘黄鸱窒聿擅鄣牡攸c(diǎn)而生氣。因?yàn)檫@種想法是自私的，所以他生氣的時(shí)候紅著臉，應(yīng)當(dāng)顯示出不好意思的神情?！拔也荒芨嬖V你，因?yàn)槟抢镏挥形也拍苋?！你再問，我就用無比尖銳的刺，刺你了！快離開！快離開！”小蜜蜂果果最后催促別人離開的話要急促，表現(xiàn)出不耐煩的表情。而另外一只小蜜蜂則應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出很委屈的樣子說：“真是一只愛蜇人的小蜜蜂！”在這個(gè)時(shí)候，教師要引導(dǎo)幼兒想象以下當(dāng)時(shí)兩只小蜜蜂各自的心情。當(dāng)杜鵑花見到美麗的蝴蝶時(shí)說：“親愛的蝴蝶，你是世界上最美麗的花叢皇后！歡迎你來我們的花海！”小蝴蝶高興的一邊唱歌，一邊跳舞：“美麗的杜鵑花，你的美麗就是我翩翩起舞的理由，沒有你，我就沒有快樂！”在這個(gè)時(shí)候要引導(dǎo)幼兒感受兩個(gè)人友好相處時(shí)的快樂。而小蜜蜂這個(gè)時(shí)候因?yàn)榧刀识鷼猓f：“討厭的小蝴蝶，你那笨重的翅膀飛得太慢了。你太討厭了，你快離開，再不離開，我就用我的刺刺你，刺你！”最后小蝴蝶也飛走了。小蜜蜂果果也沒有朋友了。沒有朋友的小蜜蜂果果會(huì)感到快樂嗎？在表演的時(shí)候要盡量表現(xiàn)出小蜜蜂當(dāng)時(shí)的心情。

二、利用假想游戲教會(huì)幼兒合理表達(dá)和調(diào)節(jié)自己的情緒

幼兒在生活中要與周圍人進(jìn)行互動(dòng)交流，在交流的過程中會(huì)遇到各種各樣的事情，從而也會(huì)產(chǎn)生不同類型的情緒。特別是當(dāng)幼兒遇到挫折和不滿時(shí)，更容易產(chǎn)生不良情緒。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自由的進(jìn)行情緒表達(dá)，不能過分壓抑幼兒的情感表現(xiàn)。合理的宣泄可以減輕幼兒心理上的壓力，不至于產(chǎn)生過激的行為[1]。同時(shí)還要教會(huì)幼兒采用他人能夠接受的方式來表達(dá)和調(diào)節(jié)自己的情緒，為幼兒在將來遇到挫折時(shí)順利地渡過難關(guān)。比如，當(dāng)幼兒悲傷的時(shí)候，可以自己哭一會(huì)，當(dāng)幼兒憤怒的時(shí)候，可以在空曠的地方大聲地喊幾聲等。

小班幼兒的想象力開始發(fā)展，當(dāng)幼兒遇到不順心的事情的時(shí)候，可以引導(dǎo)幼兒利用假想游戲來幫助幼兒進(jìn)行不良情緒的合理宣泄，比如在玩橡皮泥的時(shí)候，可以將橡皮泥想象成為讓自己不愉快的事物，使勁捏、揉、搓、掐等方式來表達(dá)自己的不滿。對(duì)自己假想的不滿對(duì)象進(jìn)行象征性的攻擊，發(fā)泄自己不滿等。游戲可以為幼兒提供一個(gè)安全的不良情緒宣泄途徑，有效地減少現(xiàn)實(shí)中的攻擊性行為。小玲是一個(gè)比較文靜的小姑娘，又一次她用心畫好的畫被大林不小心弄臟了，雖然大林已經(jīng)向小玲道歉了，但是小玲還是難以釋懷。這個(gè)時(shí)候教師給小玲一塊橡皮泥，小玲就一個(gè)人躲在教師的角落里將橡皮泥捏成小人的形狀，然后使勁地把小人拍扁，還一邊說：“讓你不小心！讓你不小心！”過了一會(huì)兒小玲玩累了，心情也就恢復(fù)了平靜。

三、利用合作游戲引導(dǎo)幼兒恰當(dāng)處理人際關(guān)系

良好的人際關(guān)系是一個(gè)人順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的必要條件。人際關(guān)系包括在社會(huì)交往中傾聽和理解的能力、與人溝通的能力，處理人際沖突的能力、合作交流的能力和對(duì)他人的說服與影響能力等。有的幼兒在處理人際關(guān)系方面比較擅長(zhǎng)，他們通常比較外向、與人為善，在幼兒園中有許多朋友，容易成為幼兒交往的中心人物。然而有的幼兒不擅長(zhǎng)處理人際關(guān)系，要么沉默寡言，不善交往，要么專橫跋扈，喜歡欺負(fù)他人[2]。

在幼兒園中，教師要經(jīng)常組織小組游戲，給幼兒提供合作交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)內(nèi)向的孩子大膽地表現(xiàn)自己，引導(dǎo)具有攻擊性的兒童恰當(dāng)處理人際沖突。比如在一次戶外游戲中，一個(gè)小男孩不小心把小女孩碰倒了，小女孩就開始大哭，小男孩也顯得手足無措。這時(shí)教師走過去問小男孩：“它為什么哭了？”小男孩沮喪地說：“我們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候不小心將她碰倒了?！苯處熅徒ㄗh小男孩：“你應(yīng)當(dāng)把它扶起來，并幫她把身上的灰塵拍一拍，并向她道歉?！毙∧泻ⅹq豫了一下，就走到小女孩面前，說：“對(duì)不起，是我不小心，請(qǐng)?jiān)徫野桑　毙∨⑼Ｖ沽丝奁?，但還是滿臉的不高興。小男孩把她扶起來，小女孩就到別處玩去了。不一會(huì)兩個(gè)小朋友在一起就又開始了游戲。到了幼兒園小班后期，幼兒就逐漸具有了與小朋友合作進(jìn)行游戲的能力。在集體游戲中，每個(gè)小朋友都應(yīng)當(dāng)遵守游戲規(guī)則，對(duì)于大家都喜歡的游戲角色或者玩具采取輪流的方式進(jìn)行，在游戲的過程中要相互合作，和小朋友一起分享成功的喜悅。幼兒在解決游戲沖突的過程中可以學(xué)會(huì)理解他人的觀點(diǎn)，闡述自己的意見，學(xué)會(huì)通過協(xié)調(diào)、讓步的方式解決沖突。教師要鼓勵(lì)幼兒相互尊重、平等交往，促使幼兒準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)去自我中心化，能夠站在對(duì)方的立場(chǎng)上思考問題。

四、利用競(jìng)爭(zhēng)游戲鼓勵(lì)幼兒勇敢面對(duì)挫折

在人的一生中難免要經(jīng)歷各種各樣的挫折，對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育可以幫助其勇敢的面對(duì)困難，更快地走出失敗的陰影，提高心理承受能力。在當(dāng)前提倡“欣賞”教育的情況下，有些家長(zhǎng)走進(jìn)了夸獎(jiǎng)的誤區(qū)，使得幼兒不能聽半句批評(píng)的話。一旦幼兒遇到挫折，就會(huì)產(chǎn)生心理問題，輕重抑郁、暴怒，重則產(chǎn)生輕生的念頭[3]。因此在幼兒情商教育中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。在幼兒園中，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，當(dāng)幼兒獲得進(jìn)步和成功時(shí)，教師要給予贊賞，當(dāng)幼兒遭遇失敗時(shí)，教師要幫助其尋找原因，并鼓勵(lì)其作出堅(jiān)持不懈的努力。失敗會(huì)給人帶來焦慮、痛苦、憂傷等情感體驗(yàn)這些情感體驗(yàn)并非對(duì)孩子的成長(zhǎng)并非都是消極的。暫時(shí)的失敗能夠使人冷靜下來，對(duì)自己的行為進(jìn)行反思。進(jìn)行挫折教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)幼兒克服困難的自信心，幫助幼兒積累通過努力獲取成功的經(jīng)驗(yàn)。在失敗的時(shí)候，我們要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，調(diào)整好心態(tài)，相信正確的方法加上不懈的努力，最終一定可以取得成功。

總之，教師要充分利用游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和日常活動(dòng)等多種途徑引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的情緒、學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)不良情緒、恰當(dāng)處理人際關(guān)系、勇敢面對(duì)挫折，提高幼兒的情商，為幼兒順利完成社會(huì)化奠定基礎(chǔ)。