郭梅忠

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)應(yīng)以我國(guó)基本國(guó)情為依據(jù)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)需求制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。依照上述要求，以港航特色為基礎(chǔ)，從基本思路、人才培養(yǎng)目標(biāo)、聯(lián)合招生方式、課程體系開(kāi)發(fā)與教學(xué)方案制定、教學(xué)過(guò)程安排、管理制度建設(shè)、制訂評(píng)估考核標(biāo)準(zhǔn)等方面闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施方案，部分環(huán)節(jié)給出了具體的實(shí)施步驟。

關(guān)鍵詞：教育；學(xué)徒制；實(shí)施方案

中圖分類號(hào)：G712；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是當(dāng)前國(guó)際職業(yè)教育界的一個(gè)熱點(diǎn)。這種模式把此前單獨(dú)在院校里展開(kāi)的職業(yè)教育，升級(jí)為企業(yè)與職業(yè)院校的共同合作。使得在企業(yè)的實(shí)踐生產(chǎn)學(xué)習(xí)和在學(xué)校的知識(shí)素養(yǎng)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)適合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的高技能高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)人才。

為深化高職教育辦學(xué)體制機(jī)制改革，國(guó)務(wù)院和國(guó)家教育部分別下發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）、《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成〔2014〕9號(hào)）等政策法規(guī)。政策出臺(tái)后，各省紛紛開(kāi)始進(jìn)行高職現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，以德國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制為基本思路，根據(jù)各學(xué)校、企業(yè)、專業(yè)的特點(diǎn)，制定不同實(shí)施方案。本文闡述的就是基于港航特色的高職現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施方案。

1. 基本思路

現(xiàn)代學(xué)徒制源于德國(guó)，在我國(guó)的實(shí)施必須依據(jù)我國(guó)基本國(guó)情進(jìn)行。因此實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的基本思路就是按照“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的工作思路，探索實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、學(xué)生與員工、教師與師傅之間的對(duì)接，嘗試“師帶徒”的手把手傳授技術(shù)的方法。學(xué)生第一學(xué)年在學(xué)校完成文化課程學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)所需的基礎(chǔ)知識(shí)；第2學(xué)年按照2：1的比例交替在學(xué)校和企業(yè)間進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練；第3學(xué)年按照1：2的比例在學(xué)校和企業(yè)深化專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。

2. 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

現(xiàn)代學(xué)徒制是校企雙方聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)的崗位需求、崗位工作過(guò)程、崗位職業(yè)能力需求等因素，由校企雙方合作確定。開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，收集信息，成立專家組進(jìn)行方案論證，以確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，由于現(xiàn)代學(xué)徒制班的學(xué)生就業(yè)目標(biāo)比較具體，在定位人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)也應(yīng)當(dāng)具體細(xì)化。

3. 聯(lián)合招生招工方式

與企業(yè)一起對(duì)報(bào)名進(jìn)入學(xué)徒班的學(xué)生進(jìn)行考核錄用。利用學(xué)院?jiǎn)为?dú)招生政策，在單招時(shí)優(yōu)先選拔學(xué)徒班學(xué)生，組建現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)，同時(shí)在統(tǒng)招學(xué)生中按照企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行公開(kāi)考核選拔。選拔考核過(guò)程，突出對(duì)企業(yè)文化與職業(yè)的認(rèn)同感，被錄取為現(xiàn)代學(xué)徒班的，簽訂企業(yè)、學(xué)校、學(xué)徒（學(xué)生）、家長(zhǎng)四方協(xié)議。并鼓勵(lì)企業(yè)與法定勞動(dòng)年齡內(nèi)的學(xué)徒（學(xué)生）簽訂勞動(dòng)合同。

4. 課程體系開(kāi)發(fā)與教學(xué)方案制定

（1）依據(jù)職業(yè)能力要求，校企雙方共同，制定職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，并按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分解職業(yè)能力為若干個(gè)能力模塊

（2）結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)和能力訓(xùn)練要求，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，以形成完整的課程體系；

（3）引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，更新和改進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)，把企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的基本要求，體現(xiàn)到人才培養(yǎng)方案和課程體系中去；

（4）校企雙方共同開(kāi)發(fā)基于企業(yè)工作過(guò)程的實(shí)踐課、核心課程，共同開(kāi)發(fā)教材，注重引入實(shí)踐生產(chǎn)案例；

（5）在教學(xué)過(guò)程中，按照企業(yè)職工培訓(xùn)要求強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生盡快熟悉未來(lái)企業(yè)員工的身份，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的對(duì)接。

5. 教學(xué)過(guò)程安排

第一階段，在學(xué)校以學(xué)習(xí)理論以及基本的技能為主，在企業(yè)以“企業(yè)體驗(yàn)”為主，組織企業(yè)參觀等活動(dòng)，感受企業(yè)文化內(nèi)涵，并邀請(qǐng)企業(yè)的專家到學(xué)校給學(xué)生講解企業(yè)的文化、產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程等內(nèi)容，讓學(xué)生提前感受企業(yè)氛圍，為第二階段做好準(zhǔn)備。

第二階段，開(kāi)始以“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”和“輪崗實(shí)訓(xùn)”的形式進(jìn)行，學(xué)校-企業(yè)-學(xué)校的輪換模式。在學(xué)校期間學(xué)習(xí)文化課以及專業(yè)理論課，以讓學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)。在企業(yè)期間學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，以強(qiáng)化技能為主，并為第三階段的頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。

第三階段，主要在企業(yè)完成“頂崗實(shí)習(xí)”工作，企業(yè)師傅全程指導(dǎo)開(kāi)展“頂崗實(shí)習(xí)”，學(xué)院教師到企業(yè)完成授課，以企業(yè)師傅為主，學(xué)院教師為輔，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并對(duì)學(xué)徒進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

6. 管理制度建設(shè)

校企共同制訂現(xiàn)代學(xué)徒制管理制度，明確學(xué)徒制實(shí)施內(nèi)容、方式，保障學(xué)徒權(quán)益，制定《學(xué)徒制機(jī)電專業(yè)學(xué)分制管理辦法》、《學(xué)徒制機(jī)電專業(yè)彈性學(xué)制管理辦法》、《學(xué)徒制機(jī)電專業(yè)“雙證制”實(shí)施方案》等制度。

建立學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常性的學(xué)生實(shí)習(xí)信息通報(bào)制度。完善巡視和跟蹤管理制度，規(guī)范學(xué)生崗位技能訓(xùn)練學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)檔案管理，制訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系加強(qiáng)監(jiān)督檢查，運(yùn)用PDCA（策劃、實(shí)施、檢查、反饋）現(xiàn)代企業(yè)管理方法，促進(jìn)學(xué)徒制機(jī)電專業(yè)的良性發(fā)展。

7. 評(píng)估考核標(biāo)準(zhǔn)

校企共同完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，將監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行整改調(diào)整，形成校企信息互通、共管共責(zé)的監(jiān)控體系。以考取職業(yè)資格證書(shū)為抓手，由校企共同頒發(fā)學(xué)徒證書(shū)，并將技能證書(shū)與畢業(yè)證書(shū)、學(xué)徒證書(shū)掛鉤，實(shí)現(xiàn)三證融合。

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