李國(guó)順

摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為各學(xué)校課程改革的重點(diǎn)。為使核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)生，一些研究者更加青睞以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，認(rèn)為教學(xué)中那些保留現(xiàn)實(shí)生活本來具有的豐富性的情境設(shè)計(jì)才能真正培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)際能力與品格，并進(jìn)一步提出，由于素養(yǎng)是在人與情境的互動(dòng)中生成的，故情境設(shè)計(jì)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必然選擇，教學(xué)中應(yīng)提倡體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；體育；德育

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）18-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.109

對(duì)體育學(xué)科來說，核心素養(yǎng)主要集中在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等方面。其中，體育品德（體育品格、體育精神、體育道德）是以往較受忽視的部分。體育學(xué)科核心素養(yǎng)既是體育課堂實(shí)施學(xué)科德育的依據(jù)，也是其目標(biāo)。素養(yǎng)導(dǎo)向下的體育學(xué)科德育，主要實(shí)施途徑是課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。在情境中激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，則可以有效推進(jìn)體育課堂中的學(xué)科德育實(shí)施。

一、小學(xué)體育學(xué)科德育實(shí)施現(xiàn)狀分析

山東省教育廳出臺(tái)了《山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要》，明確指出了不少影響德育成效的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，“內(nèi)容抽象化，德育內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，存在口號(hào)化、概念化現(xiàn)象，缺乏針對(duì)性和感染力”等。

對(duì)于體育學(xué)科來說，課堂實(shí)踐中的學(xué)科德育則普遍存在著“標(biāo)簽化”和“形式化”現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為“這環(huán)節(jié)的活動(dòng)是學(xué)生小組完成的，所以很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)”，生拉硬拽地為一節(jié)課的德育目標(biāo)作總結(jié)。而其實(shí)，其德育價(jià)值的發(fā)揮成效如何，是禁不起推敲和追問的。

二、情境中體驗(yàn)是體育課堂有效實(shí)施學(xué)科德育的重要途徑

為了讓學(xué)科德育富有成效，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展水平等方面為依據(jù)。

（一）立足于學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生無法感同身受，課堂德育自然也就缺乏感染力。所以，了解并貼近學(xué)生的生活，是情境創(chuàng)設(shè)的必要條件。

例如，很多學(xué)生對(duì)前滾翻是心懷懼意的，他們不敢放心去做，做起來的動(dòng)作也不規(guī)范。這個(gè)時(shí)候，教師可以把學(xué)生日常喜歡的動(dòng)物引進(jìn)課堂——小刺猬。啟發(fā)學(xué)生：你喜歡刺猬嗎？它在受到外來的侵害時(shí)，是怎么進(jìn)行自我保護(hù)的？學(xué)生立刻七嘴八舌交流起來，氣氛輕松了許多。“想象自己就是一只保護(hù)自己的小刺猬，我們開始做前滾翻。一、二、三，開始！”學(xué)生不亦樂乎地“滾”起來，還嚷嚷著，“我是一只小刺猬，我要保護(hù)我自己！”教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生也從中接受了學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)淖晕冶Ｗo(hù)的教育，效果水到渠成。

日常的體育課上，教師無論在器材的選用方面，還是在學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)方面，都要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，把足夠的時(shí)間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題，直至最終掌握體育的技能技巧，這樣在活躍課堂氣氛的同時(shí)，還能很好激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從根本上改變學(xué)生喜歡“體育”卻不喜歡“體育課”這一現(xiàn)象。

（二）立足于學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)情境

心理發(fā)展規(guī)律是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)德育情境應(yīng)該遵循的重要因素，制約著學(xué)生在該情境下會(huì)進(jìn)行的活動(dòng)形式。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，教師要采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。

（三）立足于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)情境

不同年齡段的認(rèn)知發(fā)展水平，直接制約著學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展程度。教師在課堂上的情境創(chuàng)設(shè)，必須適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，讓情境能夠最大限度地激發(fā)起學(xué)生在該水平下的內(nèi)心體驗(yàn)。

美國(guó)著名的認(rèn)知派教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說過，“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！?/p>

三、素養(yǎng)導(dǎo)向下的體育學(xué)科德育呼喚更高的教師專業(yè)發(fā)展能力

實(shí)施基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)體育學(xué)科德育，首先要落實(shí)體育教師的素養(yǎng)問題，做好“人師”和“經(jīng)師”，變教學(xué)視角為教育視角，社會(huì)對(duì)小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展的要求也相應(yīng)提高。

（一）教師要擁有“愿教的能力”

行動(dòng)的搖擺源于理論的混沌。在教育要“立德樹人”的整體趨勢(shì)推動(dòng)下，體育教師的理念更新就顯得格外重要。俗話說，“只要思想不滑坡，辦法總比困難多?！比魏握n程變革落到實(shí)處，都需要依賴專業(yè)的教師隊(duì)伍。學(xué)生核心素養(yǎng)的培育需要內(nèi)化為教師內(nèi)在的信念。面對(duì)核心素養(yǎng)的時(shí)代要求，教師整理、反思的心態(tài)或許更為重要。體育教師要保持、發(fā)揮我們自身學(xué)科教育的特長(zhǎng)，不妄自菲薄，同時(shí)也需要與時(shí)俱進(jìn)，積極融入到國(guó)際大環(huán)境中去，群策群力，逐步形成符合自身實(shí)際，有特色的學(xué)科教育。

（二）教師要擁有“研教的能力”

首先，要擁有解讀文本和研究文本的能力。作為蘊(yùn)含德育契機(jī)的最重要載體，研究教材文本是教師的必做功課。但是在實(shí)際操作中，大多數(shù)教師還是致力于挖掘文本表面所呈現(xiàn)的形式，而對(duì)其中所蘊(yùn)含的德育價(jià)值的研究則要明顯潦草許多。素養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)科德育，要求教師加深對(duì)文本主題意義的解讀，這是進(jìn)行相應(yīng)情境創(chuàng)設(shè)的前提。

其次，要擁有進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。在充分解讀文本的基礎(chǔ)上，教師要依據(jù)文本的內(nèi)容和內(nèi)在活動(dòng)的遞進(jìn)關(guān)系設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，整合學(xué)生需要學(xué)習(xí)的體育技能和情感體驗(yàn)，確保設(shè)計(jì)情境化并足夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)積極性的情感體驗(yàn)，為德育目標(biāo)的達(dá)成奠定基礎(chǔ)。

（三）教師要擁有“施教的能力”

這是學(xué)科德育實(shí)施的主陣地。讓學(xué)生獲得充分的德育體驗(yàn)，和教師的施教方式直接相關(guān)，教師對(duì)課堂的整體調(diào)控能力尤為重要。當(dāng)然，良好的施教能力呼喚“學(xué)科統(tǒng)整型”的教師，不僅要精通本專業(yè)的知識(shí)技能，還要同時(shí)擁有“多學(xué)科”技能。

總之，在學(xué)科核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，是小學(xué)體育學(xué)科實(shí)施學(xué)科德育的有效途徑之一。新形勢(shì)下的體育教師，不僅要做到教學(xué)語言精煉、生動(dòng)，示范動(dòng)作規(guī)范、準(zhǔn)確，還要時(shí)刻牢記立德樹人，以正確的教學(xué)觀和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，努力走好學(xué)科德育之路。

參考文獻(xiàn)：

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