杜曉華

摘 要：加強民主與法治教育是新時期思想政治教育的一項重要、艱巨的任務(wù)。道德與法治課程本身具有較強的理論性，內(nèi)容比較抽象，導致部分學生失去了學習興趣，所以教師應(yīng)該在提升自身語言修養(yǎng)的同時，合理利用多媒體技術(shù)輔助教學，和學生一起學習，培養(yǎng)他們自主學習和合作學習的能力，提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：道德；法治；語言藝術(shù)；多媒體

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.038

元代文人喬夢符談到，寫文章有“鳳頭”“豬肚”“豹尾”之喻。我覺得上好一節(jié)課和寫文章是一個道理，只有一個地方出彩是不夠的，各方面都應(yīng)當精雕細琢。下面，我主要從教師的語言、多媒體的使用、學生的自主合作探究等方面介紹如何上好道德與法治課。

一、語言的藝術(shù)

教育學家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！苯虒W語言不同于嚴謹?shù)臅嬲Z言，也不同于隨意性強的日常用語，教師的語言影響著教學效果，所以教師應(yīng)該講究語言的藝術(shù)。

教師的語言應(yīng)注重精、趣、活、美。我曾經(jīng)聽過很多教師講課，他們有一個共同的特點：凡是幽默、風趣、能渲染氛圍、語言精準的課，學生學習積極主動，課堂氣氛特別好；反之，語言平淡、拖沓冗長、沒有任何感染力的課，教學氛圍明顯不如前者。所以，作為道德與法治課教師，我們要想使自己的課規(guī)范嚴謹、生動有趣，首先要在語言上下工夫。精煉準確的話語，能讓學生正確把握所學內(nèi)容的重難點；幽默風趣的語言能將書本上的知識化枯燥為神奇，同時提升教師的人格魅力。道德與法治課有好多內(nèi)容是講授如何提升學生思想道德品質(zhì)的，這就需要教師的語言要抑揚頓挫、有節(jié)奏、有美感，能渲染氛圍，使學生情到濃時，很自然地升華為自身的道德修養(yǎng)。

教師的語言還應(yīng)注重鼓勵方面的話語。我曾用不同的語言方式對兩個班進行了長達三年的觀察。通過對比，我發(fā)現(xiàn)長期使用鼓勵性語言的班級，學生學習的積極性、自信心、師生關(guān)系要明顯高于另一個班級。

二、巧用多媒體

多媒體的應(yīng)用猶如一股新鮮的血液注入道德與法治課中。在多媒體的輔助下，學生已經(jīng)不再局限于單純地聽講，其中精美的圖片、動聽的音樂、精彩的視頻等的完美結(jié)合，使學生時而置身仙境，時而置身戰(zhàn)場，時而歡呼雀躍，時而義憤填膺。學生的學習興趣得到增強、思維得到擴展、知識面更加寬厚，課堂氛圍良好，重難點得到有效解決，確實能起到畫龍點睛的作用。例如，在教學《追尋高雅生活情趣》時，我利用多媒體在課件中插入圖片和音樂，使學生真真切切地感受到生活中到處都是美。這也確實應(yīng)了那就話，問“生”哪得清如許，為有“媒體”活水來。所以說，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到德育與法制課上，在教學方面起到畫龍點睛的效果，在學生學習方面調(diào)動了他們的學習積極性。

1.好的課件應(yīng)該是由多個課件整合而成。不管是從網(wǎng)上搜集還是資源庫中下載的課件，或多或少都有不太適合的地方。教師應(yīng)該從多個課件中選取一個較好的課件備用，再從其他課件中挑選出符合教學內(nèi)容的知識點，通過復制粘貼等操作進行整理，最終整合成一個精品課件。

2.課件力求精和實用。教師在設(shè)計多媒體課件時，首先要重點考慮學生的適應(yīng)能力和知識結(jié)構(gòu)，而不是考慮如何用好多媒體的技能技法，因為多媒體技術(shù)只是輔助教學的一種教學手段，僅僅是一種教學工具而已。因此，教師在教學過程中不能本末倒置，要為學生的學習服務(wù)，課件不在于多，而在于精和實用。

3.課件里的字體要大，背景不能太突出。在教學中，教師要考慮全班學生，字體太小，坐在后面的學生看不清；背景太暗或太花哨，也會影響教學效果。例如，在一次公開課上，課件背景是動態(tài)的人物和花，學生把注意力全放在移動的小人和收放自如的花上面，根本沒有心思去聽講。

三、培養(yǎng)學生的自主、合作探究的學習意識

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適合當今時代的發(fā)展要求，迫切需要一種新的教學模式，自主、合作探究的教學模式便應(yīng)運而生。古語說：“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮?！边@句話說明教師不僅要教給學生知識，還要教給學生學習方法。課堂上教師講得慷慨激昂，多媒體課件圖文并茂，學生如果不能真正地參與進來，教學效果可想而知。所以，教師要引導學生學會預(yù)習，預(yù)習時要學會圈點一些重要的內(nèi)容，同時引導學生在學習時經(jīng)常思考，在此基礎(chǔ)上提出一些相關(guān)的問題，對書本上的內(nèi)容能發(fā)表自己的看法，同時在課后能與同學、教師進行交流，敢于質(zhì)疑，提出自己的見解。教師對學生的這種做法要及時鼓勵，并指導他們找到適合自己的學習方式，這種學習方式將會終生受用。

合作學習即學生通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式。例如，我將班級按照科學的方法分成9個學習小組，每組6人，正好前后相鄰兩排組成一組。在授課過程中，如果簡單的問題，單個人能解決的，就由學生自行解決；如果單個人解決不了，就需要小組合作解決。這種合作學習有很多好處，它不但調(diào)動了學生的自覺性、主動性，還提升了他們的語言表達能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新合作意識。當然，小組合作探究也有不足的地方，如：有的小組熱鬧有余，討論不出有見地的內(nèi)容；有的小組氣氛不活躍，主動參與的意識不強等等。

總之，作為道德與法治教師，我們要提高自身綜合教學能力，為學生營造自主學習的環(huán)境，搭建合作探究的舞臺，培養(yǎng)他們的自主合作意識，讓他們真正成為課堂教學的主人，從而有效地提高課堂教學效率。相信有了教師的努力付出，再加上對教育事業(yè)的熱愛，一定會使道德與法治課節(jié)節(jié)精彩，課課回味無窮。

參考文獻：

[1] 王曉霞.初中政治課堂教學方法初探[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（10）.

[2] 鄭恬靜.微視頻教學資源在思想政治課堂教學中的應(yīng)用研究[D].山西師范大學，2016.

[3] 朱永元.讓政治課堂充滿智慧氣息“探究—建構(gòu)”教學模式在優(yōu)化政治課堂教學中運用[C].江蘇省教育學會2006年年會論文集（綜合二專輯）.2006.