丁欣欣

【摘 要】音樂人才資源與音樂文化市場的發(fā)展緊密相關(guān)，音樂人才資源培養(yǎng)質(zhì)量越高，社會就業(yè)的前景越明朗，音樂文化市場的發(fā)展?jié)摿驮酱蟆Ｔ诒疚牡难芯恐?，筆者將從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極審視音樂人才資源培養(yǎng)過程中存在的問題與不足，以社會人才需求為根本出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)有效性策略，解決現(xiàn)實(shí)問題，為多元音樂人才資源培養(yǎng)模式提供可行性思路，加強(qiáng)音樂人才資源培養(yǎng)與社會就業(yè)的緊密度。

【關(guān)鍵詞】音樂人才；資源培養(yǎng)；社會就業(yè)；關(guān)聯(lián)性

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）07-0144-01

隨著社會、文化、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，音樂文化市場的人才競爭也日趨白熱化，這也促使各個(gè)音樂人才資源培養(yǎng)陣地都明確了更高、更新的人才資源培養(yǎng)目標(biāo)。但現(xiàn)在各級學(xué)校音樂人才資源的培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，從整體而言，一些音樂人才資源培養(yǎng)的高校教學(xué)理念與社會就業(yè)需求脫節(jié)現(xiàn)象仍然存在。尤其是高職院校的音樂人才培養(yǎng)實(shí)踐要扎實(shí)推進(jìn)教育體制改革，針對性、系統(tǒng)化地解決關(guān)鍵性問題，使音樂人才資源培養(yǎng)與社會就業(yè)進(jìn)行有效銜接，發(fā)揮高職院校音樂人才資源培養(yǎng)的陣地作用。

一、音樂人才資源培養(yǎng)與社會就業(yè)關(guān)聯(lián)性問題研究

當(dāng)前，在高職院校音樂人才資源培養(yǎng)過程中，普遍存在一些關(guān)鍵性問題，影響了音樂人才資源的培養(yǎng)質(zhì)量，使音樂人才資源與社會需求有所脫節(jié)，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與社會就業(yè)形勢有所脫節(jié)。在音樂人才資源的培養(yǎng)機(jī)制上，一些高職院校的育人目標(biāo)不夠明確，對人才的培養(yǎng)定位不夠準(zhǔn)確，盲目地推行固有的目標(biāo)觀念，未能彰顯自身的教育資源優(yōu)勢和教學(xué)特色，對音樂人才資源進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)未能與社會發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，造成音樂人才資源的同質(zhì)化過高，人才層次較低，缺乏個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)踐能力，在職業(yè)競爭中自身的競爭力不強(qiáng)。

（二）課程安排與社會就業(yè)形勢有所脫節(jié)。音樂是專業(yè)性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，但社會人才需求的變化會引起音樂文化市場的變革，對高職院校音樂人才資源的專業(yè)能力要求也會有所改變，需要高職院校及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容。在這方面，部分高職院校的應(yīng)變能力較為緩慢，專業(yè)設(shè)置較為傳統(tǒng)，造成培養(yǎng)的音樂人才資源專業(yè)素養(yǎng)與社會就業(yè)崗位需求難以匹配。

（三）教學(xué)模式與社會就業(yè)形勢有所脫節(jié)?？v覽一些高職院校音樂人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，灌輸式的教法仍舊占有較大比重，課堂氣氛不夠活躍，音樂基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能訓(xùn)練過程略顯枯燥，實(shí)踐活動安排不夠豐富多彩，在這種教學(xué)模式的驅(qū)動下，難以激發(fā)音樂人才的主動思維和創(chuàng)新思維，也難以使其盡快地進(jìn)入職業(yè)角色，適應(yīng)社會崗位的安排。

二、切實(shí)與社會就業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，開創(chuàng)音樂人才資源培養(yǎng)新局面

（一）科學(xué)定位，完善目標(biāo)機(jī)制。音樂文化市場的人才競爭固然激烈，但社會的發(fā)展，也為音樂人才提供了很多新的崗位。因此，高職院校音樂人才資源培養(yǎng)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊密貼合社會的就業(yè)形勢，科學(xué)地對音樂人才培養(yǎng)進(jìn)行定位，形成更深層次的音樂人才培養(yǎng)機(jī)制和人才資源分配機(jī)制，疏解熱門崗位的競爭壓力，為每個(gè)音樂人才提供全面的、系統(tǒng)的定向培養(yǎng)。高職院校要不遺余力地進(jìn)入人才市場進(jìn)行深層調(diào)研，結(jié)合人才現(xiàn)狀，確定自身的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)?？梢葬槍σ魳啡瞬诺奶亻L，將其定位為多項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)，在接受專業(yè)培養(yǎng)的同時(shí)，對突出的能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。只有通過全面的、綜合的、系統(tǒng)的培養(yǎng)，學(xué)生才能扎實(shí)地掌握各種知識，積淀扎實(shí)的綜合素質(zhì)，形成一專多能的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能在就業(yè)時(shí)盡快地找準(zhǔn)角色，在不同的崗位上展現(xiàn)自身的才能。

（二）優(yōu)化布局，完善課程設(shè)置。高職院校的音樂人才培養(yǎng)要認(rèn)真審視自身在課程設(shè)置中的問題與不足，及時(shí)地調(diào)整課程安排，摒棄陳舊的與社會發(fā)展脫節(jié)的課程，及時(shí)引進(jìn)優(yōu)勢專業(yè)，與傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行深度整合，開發(fā)出具有自身特色的音樂交叉學(xué)科課程或邊緣學(xué)科課程，有條件的高職院校要開發(fā)校本課程，結(jié)合自身的資源優(yōu)勢，形成完善的課程體系。使學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)開始，就在為職業(yè)規(guī)劃而努力，為職業(yè)前景而奮斗，為將來的就業(yè)崗位進(jìn)行提前演練。

（三）深挖教法，完善實(shí)踐教學(xué)。高職院校的音樂人才培養(yǎng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破原有的教法限制，引入更多的新型教法。如，多媒體教學(xué)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)法等，突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展更加豐富的校內(nèi)校外實(shí)踐活動，為音樂人才提供更多自主學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，全面開發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)新思維。同時(shí)還要積極與接收單位聯(lián)合，建立人才實(shí)訓(xùn)基地，對音樂人才的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，更好地與社會就業(yè)實(shí)現(xiàn)有效的對接。

綜上所述，社會在不斷進(jìn)步，音樂人才資源培養(yǎng)與社會就業(yè)的融合將會更加突出。高職院校要積極與時(shí)代接軌，朝著更高層次的人才培養(yǎng)方向邁進(jìn)，緊貼社會就業(yè)的需求，實(shí)施前瞻性的舉措，為音樂人才培養(yǎng)提供更加寬廣的就業(yè)道路，使高職院校的音樂人才在激烈的競爭中找準(zhǔn)方向，在職業(yè)發(fā)展的大潮中一路前行。

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