起學(xué)娟

隨著社會(huì)發(fā)展時(shí)代變遷，音樂文化形式也變的多樣繁雜，其中最具代表性的就是流行音樂，流行音樂自登上舞臺(tái)以來，便以勢(shì)不可擋的力量征服了眾多青少年，但很多老師和家長(zhǎng)認(rèn)為，流行音樂含有多種不健康因素，不利于孩子健康成長(zhǎng)，所以阻止孩子唱流行歌曲，這樣的現(xiàn)象同樣出現(xiàn)于音樂課堂當(dāng)中，引起我們的關(guān)注和深思。

在這樣的趨勢(shì)下，我想，一味的去阻止恐怕適得其反，就象洪水不能一味堵截，得疏堵結(jié)合一個(gè)道理。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等媒體如此發(fā)達(dá)的今天，流行音樂已經(jīng)無孔不入，鋪天蓋地，把它形容成洪水猛獸也似乎不太全面和恰當(dāng)，畢竟流行音樂有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，演奏樂器、節(jié)奏等現(xiàn)代感強(qiáng)、震撼，很多歌曲編配新穎打動(dòng)人心，富有時(shí)代特色等，流行音樂以其明快的節(jié)奏、優(yōu)美的曲調(diào)和通俗易懂的歌詞吸引著孩子們。

那么，流行歌曲到底能否進(jìn)入課堂呢？這樣的爭(zhēng)論由來已久。隨著新課程改革的日漸推進(jìn)，教師的教育理念也在不斷更新。新課程提倡大課堂觀念，教學(xué)的知識(shí)量、信息量大大增加，課堂也更為開放，在音樂多元時(shí)代，音樂文化表現(xiàn)形式繁雜多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供了很大的探索空間。我們?cè)诮虒W(xué)中也常常發(fā)現(xiàn)，孩子們喜歡的流行音樂，不用老師教，他們也能學(xué)唱的完整、準(zhǔn)確，這就充分驗(yàn)證了一句話：興趣是最好的老師，孩子有興趣自然會(huì)去學(xué)。對(duì)于音樂教師在課堂上怎么都“抵擋不住的”流行音樂，與其一味壓制、貶抑，倒不如引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主地感受、體驗(yàn)和思考，從理念和形式規(guī)律上認(rèn)識(shí)其存在的合理性及其藝術(shù)價(jià)值。

既然作為音樂教師我們不能阻止這種沖擊，倒不如轉(zhuǎn)變觀念，變“堵”為“疏”，看看“流行音樂”具體能為我們的音樂教學(xué)做點(diǎn)兒什么，這也是擺在我們音樂教師面前的一個(gè)新課題。我們教學(xué)一線的音樂老師該如何處理流行音樂的學(xué)習(xí)與教材之間的關(guān)系呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、要善于捕捉“時(shí)尚”氣息

時(shí)尚并不是說老師得每天穿著出位，而是說要有一顆時(shí)尚年輕的心，你想，如果連學(xué)生都知道會(huì)哼唱的歌曲，老師還從沒聽過，在學(xué)生心里是不是覺得老師太遜了，有點(diǎn)兒落伍的味道呢？

如果我們?cè)谥v欣賞時(shí)，有學(xué)生會(huì)提出想聽聽《狼愛上羊》、《隱形的翅膀》等，講節(jié)奏時(shí)會(huì)有學(xué)生突然問道“什么是搖滾？”“什么是爵士樂？”“什么是Hip-Hop與R.&B.;”……

如果在從前，我們?cè)?jīng)以校長(zhǎng)不允許為理由拒絕過學(xué)生；也或許有些教師武斷地斥責(zé)學(xué)生，用批評(píng)來掩飾自己對(duì)“流行音樂”認(rèn)識(shí)的貧乏，但在以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的今天，我想，我們首先應(yīng)該做的就是“充電”，我個(gè)人比較偏愛流行音樂，也談不上追星，可是還是有偏愛的歌手，就像在國(guó)培講座中李瑤老師給大家提到的的刀郎、韓紅、斯琴格日樂、很多優(yōu)秀組合我都聽得比較多，而且搖滾、通俗、美聲、民族我都聽，聽得多，聽得雜，也能儲(chǔ)存到很多優(yōu)秀好聽的歌曲，了解到新歌手的很多訊息，這從某種程度上說，其實(shí)是對(duì)自己的一次充電。了解到什么東西最新，什么東西更好，從中提取積極的音樂元素來滿足學(xué)生的求知欲，我們才能永遠(yuǎn)走在流行音樂的前沿，才談得上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

二、有善于精選流行歌曲的能力

流行音樂，簡(jiǎn)而言之，就體現(xiàn)在流行，有的東西嘩眾取寵，粗制濫造，特別是一些網(wǎng)絡(luò)歌曲，一段時(shí)間過后就流行過了，沒有傳唱下去的價(jià)值，因此老師自己也要提高鑒賞音樂的能力和水平，雅俗共賞。而與此同時(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到流行歌曲中存在消極、荒誕的因素，引導(dǎo)學(xué)生從不健康的誤區(qū)中走出來，這也是我們音樂老師要抓住的重點(diǎn)。

讓流行音樂進(jìn)課堂，絕不是放棄教材內(nèi)容而單純地遷就學(xué)生，把音樂課簡(jiǎn)單地變成流行音樂的教唱和欣賞課，而是對(duì)入選教材的流行音樂進(jìn)行分析和精心的挑選，挑選的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“思想性與藝術(shù)性盡可能的統(tǒng)一”具有一定的教育，在整個(gè)教材中占適當(dāng)?shù)谋壤?/p>

三、善于找準(zhǔn)和教材相切合的點(diǎn)

我們欣喜地看到，過去一成不變的教材也有了許多可喜的變化和改進(jìn)，內(nèi)容得到了很大的改變和充實(shí)，很多曾經(jīng)的電影音樂、流行音樂已經(jīng)走進(jìn)了我們的教材，五年級(jí)教材里劉歡演唱的插曲《天地在我心》和欣賞曲《望月節(jié)》都來自動(dòng)畫片《寶蓮燈》、六年級(jí)《大中國(guó)》、軍旅歌曲《一二三四歌》、《彈起我心愛的土琵琶》、騰格爾的《天堂》、德德瑪?shù)摹睹利惖牟菰业募摇返鹊?，有讓學(xué)生耳目一新的感覺，教材都在跟著時(shí)代走，我們老師怎能停滯不前？

在教學(xué)我們要善于將流行音樂與教材相結(jié)合，進(jìn)行合理的延伸和滲透。比如我們教學(xué)彝族歌曲《趕圩歸來啊哩哩》，就可以將輪回樂隊(duì)的搖滾版本和阿果演唱的版本帶給學(xué)生進(jìn)行欣賞，會(huì)帶來不一樣的教學(xué)效果；教學(xué)《桔梗謠》的三拍子時(shí)也先讓學(xué)生聽《大長(zhǎng)今》里的主題曲——《希望》會(huì)引起學(xué)生極大的興趣；五年級(jí)上冊(cè)最后一單元“雪域的歌”可滲透進(jìn)很多藏族優(yōu)秀歌手的作品，比如教學(xué)《跑馬溜溜的山上》可將容中爾甲的版本放給學(xué)生聽，強(qiáng)烈的節(jié)奏感一定會(huì)讓學(xué)生忍不住跟著律動(dòng)起來，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些藏族舞步的教學(xué)，可謂事半功倍；在三年級(jí)“媽媽的歌”一個(gè)單元的學(xué)習(xí)里，我們可將彝人制造的《媽媽》帶給學(xué)生，在音樂聲中感受母愛……我還看過一節(jié)國(guó)家級(jí)的音樂優(yōu)質(zhì)課《永遠(yuǎn)的莫扎特》，老師就是將SHE組合的歌曲《不想長(zhǎng)大》作為開頭引起學(xué)生的共鳴和律動(dòng)，引出莫扎特的曲子《莫扎特第四十號(hào)交響曲》進(jìn)行教學(xué)，由此可見，只要老師用心，課堂一定會(huì)有出彩和新穎之處，帶給學(xué)生五彩斑斕的視聽享受！

總之，音樂教學(xué)要百花齊放，不拘一格，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并結(jié)合教材，有選擇的將流行音樂引入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，鞏固教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣，在音樂美育中掌握好各項(xiàng)基本技能，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)分辨美丑、正邪、良莠，形成高尚的審美情趣，那么，流行音樂進(jìn)課堂將為音樂教學(xué)錦上添花。

（作者單位：四川省攀枝花市仁和區(qū)平地鎮(zhèn)平地中心學(xué)校）