陳麗青

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸。生物實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)的一個(gè)有效途徑，也是學(xué)生加強(qiáng)理解內(nèi)化構(gòu)建生物學(xué)科概念、原理、方法等生物學(xué)學(xué)科知識(shí)的過程。

一、利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)開展生物實(shí)驗(yàn)的可行性

項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有綜合性與開放性的特點(diǎn)。綜合性即其研究的項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能一般都是跨學(xué)科的，完成該項(xiàng)目要綜合多門學(xué)科的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合和連接。開放性即所研究的項(xiàng)目不僅僅是來自書本，可以是現(xiàn)實(shí)生活中的各種熱點(diǎn)問題和時(shí)事；學(xué)習(xí)場所也不局限與學(xué)校和課堂，可以是生活中的各種場所?？梢?，項(xiàng)目學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)“教是為了不教，教材文本是個(gè)案例子而已”的教學(xué)理念；項(xiàng)目學(xué)習(xí)也使學(xué)校大課程觀能得以落地生根。生物作為一門自然科學(xué)，與人們的生活實(shí)際關(guān)系密切，利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)開展生物實(shí)驗(yàn)研究，能夠克服空間與時(shí)間的限制，很好地將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

二、利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)開展生物實(shí)驗(yàn)的案例

案例：觀察研究某種動(dòng)物的行為

學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，了解研究動(dòng)物的行為方式有觀察法和實(shí)驗(yàn)法，以及兩種方法的結(jié)合。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生課后研究熟悉或喜歡的動(dòng)物，或者家庭中飼養(yǎng)的寵物的行為。

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）通過研究動(dòng)物行為的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐中更好地了解動(dòng)物，從而培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物的情感。

（2）通過觀察研究動(dòng)物行為更好了解人類自己。

（3）實(shí)踐中觀察結(jié)合理解，區(qū)分動(dòng)物先天性行為和學(xué)習(xí)行為，從而理解動(dòng)物兩種行為對(duì)其生存意義的不同。

（4）能解釋動(dòng)物某種行為的成因。

2. 實(shí)施活動(dòng)

（1）根據(jù)學(xué)生家庭飼養(yǎng)寵物情況編排研究小組。把家庭中沒有寵物的學(xué)生和有寵物的學(xué)生編為一組，便于開展研究。

（2）小組內(nèi)成員進(jìn)行分工，擬定觀察計(jì)劃、方案，觀察何種動(dòng)物，觀察其某種行為，如：取食行為；聽到意外聲音（噪音、音樂、模擬天敵聲音、主人聲音、陌生人聲音等）的反應(yīng)以及相應(yīng)行為；人為控制饑餓、缺水、寒冷、炎熱后動(dòng)物的相應(yīng)行為。

（3）教師對(duì)學(xué)生擬定的觀察計(jì)劃、方案進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改、完善。也可以進(jìn)行小組互評(píng)提出建議，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神。此環(huán)節(jié)也承載著科學(xué)在于求真，在于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)碾[性科學(xué)素養(yǎng)教育。

（4）小組方案設(shè)計(jì)中，要遵循以不虐待動(dòng)物為原則。在被觀察動(dòng)物不察覺的情況下進(jìn)行觀察，盡量避免外界干擾，使所觀察的行為真實(shí)客觀。

（5）給學(xué)生提供充分的觀察時(shí)間。

3. 成果展示

（1）各組匯報(bào)交流展示：小組拍攝的視頻、圖片，分享多種動(dòng)物為適應(yīng)環(huán)境生存做出的行為，豐富認(rèn)知。有的同學(xué)以角色扮演的形式自編短劇或模擬動(dòng)物行為，表現(xiàn)動(dòng)物有趣的生活。

（2）匯報(bào)設(shè)計(jì)方案、實(shí)施情況及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。目的除了分享過程、方法以及結(jié)論外，也是讓其他小組對(duì)本小組所研究設(shè)計(jì)的方案、實(shí)施過程、結(jié)論進(jìn)行再次求疑質(zhì)疑。從而去粗取精、去偽求真。

（3）熟悉網(wǎng)頁技術(shù)的學(xué)生將視頻、圖片及收集的資料制作成宣傳網(wǎng)頁，倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物的精神。

4. 活動(dòng)評(píng)價(jià)

學(xué)生自評(píng)：學(xué)會(huì)了觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，懂得與同學(xué)合作完成任務(wù)

小組互評(píng)：客觀評(píng)價(jià)并提出建議或質(zhì)疑。

家長評(píng)價(jià)：變得關(guān)心和愛護(hù)小動(dòng)物，主動(dòng)照料家養(yǎng)寵物。

教師評(píng)價(jià)：初步掌握科學(xué)研究的基本方法，對(duì)生物學(xué)的興趣得到提升。

該項(xiàng)目學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。整個(gè)過程類似于動(dòng)物行為研究科學(xué)家的研究。以此活動(dòng)為載體，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程與方法，知識(shí)技能，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。讓孩子們在“玩中學(xué)”。

責(zé)任編輯邱麗