胡潔

【內(nèi)容摘要】情感教育是培養(yǎng)學(xué)生最基本的素質(zhì)的核心與關(guān)鍵，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成部分，在中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育有關(guān)的內(nèi)容，形成一個(gè)老師積極引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。實(shí)施情感教育的最終目的就是幫助中學(xué)老師注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓地理學(xué)科老師充分認(rèn)識(shí)到提升中學(xué)生地理情感教育的重要意義，并且著重分析當(dāng)前中學(xué)生在地理學(xué)科中滲透情感教育的現(xiàn)狀和主要問(wèn)題，針對(duì)這樣的現(xiàn)狀提出具有針對(duì)性的措施，將課堂與課外相結(jié)合，其中滲透思想教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 地理教學(xué) 滲透 情感教育

一、地理教學(xué)滲透情感教育的發(fā)展現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響下，老師們往往把學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，并沒(méi)有著眼于學(xué)生在地理學(xué)科當(dāng)中的思想情感進(jìn)行教育，這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致大部分學(xué)生出現(xiàn)了高分低能的發(fā)展趨勢(shì)。主要的形成原因是：學(xué)生死記硬背有關(guān)地理學(xué)科的知識(shí)，在遇到讀圖解題和對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行分析的時(shí)候，學(xué)生往往不知道該從哪里入手，這一部分的能力培養(yǎng)過(guò)于欠缺。二是老師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力缺乏培養(yǎng)，地理學(xué)科作為一門(mén)自然知識(shí)型學(xué)科，其中的知識(shí)內(nèi)容都源于自然界，學(xué)生在對(duì)地理知識(shí)沒(méi)有一定程度的掌握的情況下，是不能將它們準(zhǔn)確地運(yùn)用到實(shí)際生活中的，對(duì)自然界的現(xiàn)象缺乏調(diào)查的能力，也不能結(jié)合各種自然現(xiàn)象展開(kāi)分析調(diào)查。再者就是學(xué)生在地理學(xué)科中缺乏一定程度的情感感悟能力，地理學(xué)科的老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生接近自然、了解自然，分析自然界的規(guī)律感悟地理風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生積極的地理情感，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，多進(jìn)行滲透和熏陶。

二、中學(xué)地理教學(xué)滲透情感教育的措施

1.堅(jiān)持課堂與課外的有機(jī)統(tǒng)一性

地理學(xué)科本身具有多樣性，不僅是研究的對(duì)象具有多樣性，而且立足點(diǎn)和方法也都是具有多樣性的，老師在鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)使用不同的方法來(lái)解決不同的問(wèn)題。除此之外，還要了解不同人群對(duì)于同一地理問(wèn)題的不同理解、不同看法。堅(jiān)持課內(nèi)與課外的時(shí)候，不僅要注意教師對(duì)相關(guān)問(wèn)題的教育方式，還要重視學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究、學(xué)習(xí)地理知識(shí)，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)科實(shí)踐能力，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)開(kāi)展地理教學(xué)的理論與實(shí)踐的結(jié)合，老師積極指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，不只是在課內(nèi)，課外也要積極主動(dòng)去動(dòng)手實(shí)踐，在日常學(xué)習(xí)生活中，發(fā)現(xiàn)周?chē)挛锱c地理知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，體現(xiàn)“處處皆學(xué)問(wèn)”的正確學(xué)習(xí)觀，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生主動(dòng)挖掘教材中與生活有關(guān)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科的同時(shí)加強(qiáng)情感方面的教育。比如：老師可以安排學(xué)生課后閱讀《中國(guó)國(guó)家地理》的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，深入了解祖國(guó)的大好河山，加深對(duì)祖國(guó)的了解，分析我國(guó)國(guó)土問(wèn)題時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)，這樣一來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的課外自主閱讀能力，還加深了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的情感。

2.挖掘鄉(xiāng)土資源和環(huán)境教育知識(shí)

老師在講到一些特殊地理環(huán)境的時(shí)候，可以通過(guò)相關(guān)專題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德信念，使學(xué)生承擔(dān)起保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重任，培養(yǎng)學(xué)生新的價(jià)值觀、環(huán)境觀、資源觀，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系。明白自然與人類(lèi)的生存息息相關(guān)，學(xué)生采取措施就能使生態(tài)系統(tǒng)朝著更加有利于人類(lèi)生存的方向發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要明確自己作為新時(shí)代的學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)哪些責(zé)任并且享受哪些義務(wù)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中，老師盡量幫助學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)情、縣情、市情等的調(diào)查，刺激學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)他們的民族自尊心、責(zé)任感，通過(guò)這樣的趣味教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理環(huán)境之美，萌生愛(ài)國(guó)情懷。

3.在地理教育教學(xué)評(píng)價(jià)中注重情感教育的培養(yǎng)狀況

在地理教育評(píng)價(jià)體系當(dāng)中納入情感教育的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教育工作者能夠關(guān)注學(xué)生的情感教育與學(xué)生的學(xué)科精神的結(jié)合狀況，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要關(guān)注學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中的經(jīng)歷與啟發(fā)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的地理學(xué)科精神以及學(xué)生在情感態(tài)度和環(huán)境資源觀方面的進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)、學(xué)生的審美狀況與發(fā)展趨勢(shì)，從這些種種方面的狀況，從而為地理教學(xué)中教師與學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐動(dòng)手操作方面的能力提供良好的條件。將情感教育納入到地理教育教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以幫助教育領(lǐng)域全方位重視對(duì)于情感教育的培養(yǎng)，避免老師們因?yàn)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)而放棄對(duì)學(xué)生其他方面能力的教育。通過(guò)有效的地理教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，使得情感教育與地理學(xué)科知識(shí)在現(xiàn)代化的發(fā)展基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，幫助學(xué)生學(xué)老師教兩個(gè)方面相互促進(jìn)發(fā)展。

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（作者單位：湖南省邵陽(yáng)市新寧縣豐田中學(xué)）