吳瓊

【摘要】預(yù)習(xí)是課堂的重要組成部分，是教學(xué)的準(zhǔn)備階段，是及時(shí)消化知識(shí)的保障。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解預(yù)習(xí)的作用，做好數(shù)學(xué)課堂前的準(zhǔn)備工作，保證課堂上能夠開(kāi)展良好的交流。預(yù)習(xí)要循序漸進(jìn)，不可一蹴而就。教師要為學(xué)生構(gòu)建預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)構(gòu)架，梳理清前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)本領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法；指導(dǎo)策略

所謂預(yù)習(xí)，是指學(xué)生在新知識(shí)授課之前自主在課下開(kāi)展對(duì)于新知識(shí)的了解學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)并不是單純地翻翻課本，而是按計(jì)劃、目標(biāo)進(jìn)行的，這是課堂授課教學(xué)的前奏。按照計(jì)劃預(yù)習(xí)，逐漸提高預(yù)習(xí)能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也能夠增強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、明確預(yù)習(xí)目的

預(yù)習(xí)是課堂知識(shí)能否及時(shí)消化的重要保障。剛剛接觸預(yù)習(xí)的學(xué)生無(wú)從下手，此時(shí)需要教師安排好預(yù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生跟著計(jì)劃有條不紊地預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)過(guò)后，學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了基本的了解，基本把握住知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于難以理解的在課堂上要認(rèn)真把握教師的授課過(guò)程，及時(shí)消化掌握；預(yù)習(xí)過(guò)后，能夠明白上課需要帶的工具，避免因?yàn)槿鄙俟ぞ叨⒄`學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)能使學(xué)生有側(cè)重地關(guān)注教師的上課內(nèi)容，有自己的想法與問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)教師的授課與交流之后，更好地把握新知識(shí)的內(nèi)容。

二、遵循預(yù)習(xí)規(guī)律

（一）任務(wù)要具體

預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生自主對(duì)于新知識(shí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，是課堂及時(shí)吸收知識(shí)的重要保障。因此，預(yù)習(xí)的開(kāi)展要具體有序。預(yù)習(xí)后，要把握住教材中的知識(shí)構(gòu)架，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的難易部分，并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考，這能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中事半功倍。

（二）方法可操作

現(xiàn)今的學(xué)習(xí)材料五花八門，教師要有所把握，將學(xué)生預(yù)習(xí)有計(jì)劃地分成幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，制訂目標(biāo)明確的預(yù)習(xí)計(jì)劃，將預(yù)習(xí)過(guò)程細(xì)化，讓學(xué)生及時(shí)順利地開(kāi)展預(yù)習(xí)。

（三）設(shè)計(jì)分層次

預(yù)習(xí)計(jì)劃要綜合所有學(xué)生的能力差異。預(yù)習(xí)要有序高效地開(kāi)展，保證具體細(xì)致化，由易到難，由簡(jiǎn)單問(wèn)題發(fā)出思考研究，讓整個(gè)過(guò)程成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，同時(shí)根據(jù)具體情況，在學(xué)生能力范圍內(nèi)增設(shè)部分內(nèi)容，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀及學(xué)有余力的學(xué)生要設(shè)定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高其學(xué)習(xí)深度，保證每個(gè)學(xué)生都能從中收獲預(yù)習(xí)的最大效益，盡可能地解決所遇到的難題。

（四）蘊(yùn)伏建橋梁

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)往往是學(xué)生自主進(jìn)行的，沒(méi)有人去指導(dǎo)怎么開(kāi)展。所以，教師安排預(yù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要將具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題蘊(yùn)伏其中。當(dāng)然，預(yù)習(xí)計(jì)劃中的數(shù)學(xué)問(wèn)題不能大，盡量小，保證學(xué)生能夠把握住。總的來(lái)說(shuō)，要在新知識(shí)與舊知識(shí)之間構(gòu)建橋梁，搭建學(xué)習(xí)新知識(shí)的基本構(gòu)架，做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的課前準(zhǔn)備工作。

三、設(shè)定預(yù)習(xí)步驟

第一，讀畫(huà)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中要有所關(guān)注與偏重，將個(gè)人覺(jué)得的重點(diǎn)內(nèi)容，用筆圈圈畫(huà)畫(huà)，可以在自己的腦海中形成基本的知識(shí)構(gòu)架，從而使新知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容一目了然。

第二，理解。學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)即將教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了大致的了解后，展開(kāi)細(xì)致思考學(xué)習(xí)，對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)及時(shí)消化處理，將數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象變形象，融入真實(shí)的生活中去，自己動(dòng)手演練數(shù)學(xué)知識(shí)的概念。同時(shí)，多研究練習(xí)數(shù)學(xué)例題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及時(shí)消化把握。

第三，思考。對(duì)于數(shù)學(xué)新知識(shí)中的重難點(diǎn)部分，要重點(diǎn)細(xì)究，及時(shí)進(jìn)行疑難標(biāo)注。預(yù)習(xí)是自主性活動(dòng)，要善于在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，自己難以解決的難點(diǎn)，要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。

第四，質(zhì)疑。學(xué)習(xí)起于思考，思考源于質(zhì)疑。學(xué)習(xí)就是一個(gè)質(zhì)疑與思考的過(guò)程，而預(yù)習(xí)更要把握住思考與質(zhì)疑，更好地深入到問(wèn)題的核心。

第五，探究。預(yù)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到難以解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題有的學(xué)生能夠通過(guò)自主翻閱資料，思考研究解決，有的需要同學(xué)間相互研究討論才能下定論。同學(xué)間共同探索知識(shí)，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

第六，記錄。預(yù)習(xí)過(guò)后要學(xué)會(huì)及時(shí)歸納記錄，將數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)、翻閱資料得到的知識(shí)、討論出的知識(shí)以及相關(guān)心得及時(shí)記錄下來(lái)，以便在課堂上及時(shí)也查漏補(bǔ)缺。

第七，檢驗(yàn)。檢驗(yàn)即試著練習(xí)，運(yùn)用預(yù)習(xí)獲取的數(shù)學(xué)能力來(lái)練習(xí)，檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)效率，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)與不足，以便在課堂上及時(shí)把握，完善數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

四、整合預(yù)習(xí)方法

（一）數(shù)學(xué)概念的預(yù)習(xí)

1.使用現(xiàn)實(shí)具體的事物使數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加形象化，因?yàn)閿?shù)學(xué)是生活的概念化。人們?cè)陂L(zhǎng)期的現(xiàn)實(shí)生活活動(dòng)中，總結(jié)出了數(shù)學(xué)概念。因此，大部分?jǐn)?shù)學(xué)概念都可以在我們的生活中得到印證。

2.養(yǎng)成動(dòng)手操作的能力，通過(guò)操作練習(xí)深入把握數(shù)學(xué)知識(shí)。新課程改革后，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材中增設(shè)了大量的實(shí)踐操作部分，特別是一些容易的幾何操作部分，學(xué)生可以通過(guò)拼、湊、剪的方式感受數(shù)學(xué)原理，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)一步步形成的過(guò)程，自然而然掌握知識(shí)。

3.對(duì)比分析，研究知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，形成知識(shí)構(gòu)架。數(shù)學(xué)中的諸多知識(shí)點(diǎn)，尤其是定律、法則，往往是在關(guān)聯(lián)中產(chǎn)生差別。因此，預(yù)習(xí)時(shí)要掌握對(duì)比分析在知識(shí)點(diǎn)間的使用，掌握新知識(shí)與舊知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，讓知識(shí)構(gòu)架更加牢固。

（二）數(shù)學(xué)算理的預(yù)習(xí)

1.研究例題，學(xué)習(xí)算法。數(shù)學(xué)大部分計(jì)算方式都是以例題進(jìn)行演示的，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中將例題納入到預(yù)習(xí)重點(diǎn)中。預(yù)習(xí)時(shí)，掌握好例題演示的計(jì)算方式以及數(shù)學(xué)原理，以此來(lái)攻克例題后面的問(wèn)題，讓預(yù)習(xí)更加有路可循。

2.尋找解答方式的多樣化。數(shù)學(xué)問(wèn)題帶給人的思考是多方面的，同時(shí)引申出的解決方式也并不是單一的。教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題多面性，解決方式多樣化，并將多種解決方式的研究思考納入到預(yù)習(xí)計(jì)劃之中，留出時(shí)間讓學(xué)生思考，相互交流，積極探索一個(gè)數(shù)學(xué)原理下多種解決方式的異同點(diǎn)，尋找最佳解決方式，總結(jié)出簡(jiǎn)單明了、適用性強(qiáng)的算法，在潛移默化中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

五、結(jié)語(yǔ)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生倘若能夠擁有自主預(yù)習(xí)能力以及預(yù)習(xí)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必然能夠增強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。按照預(yù)習(xí)計(jì)劃，逐漸提高預(yù)習(xí)能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過(guò)研究小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)策略，筆者希望能夠?yàn)榻窈髲V大小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師提供一點(diǎn)有助于學(xué)生預(yù)習(xí)的新思路。

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