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        淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法策略

        2018-06-11 12:09:07楊曦
        考試與評(píng)價(jià) 2018年11期
        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

        楊曦

        【摘 要】增強(qiáng)初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的閱讀能力,是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)所在,教師利用合作學(xué)習(xí)的方法開展閱讀教學(xué),能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升英語(yǔ)閱讀能力,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,增強(qiáng)閱讀效果。合作學(xué)習(xí)的方式更加協(xié)調(diào)了學(xué)生之間的差異性,有助于教師因材施教,實(shí)現(xiàn)整體性的教學(xué)效果。

        【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 閱讀興趣

        我們大家都知道閱讀能增加學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、還可以為學(xué)生的交際能力和寫作能力打下良好的基礎(chǔ),而且也能使學(xué)生從英語(yǔ)的閱讀中真正認(rèn)識(shí)和感覺到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和價(jià)值,學(xué)生們體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣和成就感,也幫助學(xué)生們樹立了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

        一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,尊重學(xué)生主體地位

        在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念中,教師與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)甚少,教師只是“高高在上”的傳授知識(shí),導(dǎo)致無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性,在課堂中無(wú)法充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。想要提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量、適應(yīng)新課改下的要求,教師必須要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,尊重學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的主體地位,并且要保障閱讀教學(xué)的全面性。例如在教學(xué)“School life”過程中,文章主要講授一些有關(guān)學(xué)校生活的內(nèi)容。教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)閱讀教材內(nèi)容,進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行自主調(diào)查、互動(dòng)交流,讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的理解表達(dá)出對(duì)校園生活的看法,從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。并且,教師可以針對(duì)文中內(nèi)容,給學(xué)生提出一些問題,如“Do you like your school? Why?”;“What do you have in your school?”等問題。通過引導(dǎo)學(xué)生的思維,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與表達(dá)能力。

        二、合理劃分英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組,激發(fā)閱讀興趣

        初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí),就是將學(xué)生個(gè)體放在整體的環(huán)境下,促使學(xué)生共同完成一項(xiàng)任務(wù)。在任務(wù)過程中,學(xué)生合理分工,認(rèn)真履行職責(zé),遇到問題互相幫助,共同學(xué)習(xí),通過集體的努力獲得知識(shí)和技能。所以我們的合作英語(yǔ)閱讀教學(xué)要以鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體的目標(biāo)為主,將個(gè)人的努力付諸行動(dòng)之中。在集體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中,實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在對(duì)學(xué)生劃分小組時(shí),要進(jìn)行合理劃分。初中階段的不同學(xué)生之間存在著個(gè)體差異,無(wú)論是學(xué)習(xí)能力還是認(rèn)知水平,教師要綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行合理分組,同時(shí)在分組時(shí),不僅要考慮到學(xué)生之間的性別、性格、學(xué)習(xí)能力、接受水平的不同,還要考慮到學(xué)生的實(shí)踐能力。在分組時(shí),以三到五人為一組,注重小組成員之間的協(xié)調(diào)性,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生以及學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生以1:2:1的比例進(jìn)行劃分,盡量保證在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí),每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中,充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。

        三、找尋主題句,重點(diǎn)理解文章細(xì)節(jié),全面把握文章

        有的文章主題句在文章的開頭,有的主題句在文章的中間,有的主題句在文章的結(jié)尾,如果學(xué)生在閱讀時(shí)能很快地找到和理解這些主題句,那么對(duì)提高文章的閱讀速度和理解文章的主旨大意會(huì)有很大幫助。一般情況下,用演繹法所寫的文章,主題句基本都在文章的開頭;而在英語(yǔ)文章中闡述性的文章的主題句很多都在段落的開頭,主要是為了把該段的主體思想首先表達(dá)出來(lái)讓讀者有個(gè)清楚的了解,這樣做的好處是為了提高文章的可讀性;采用歸納法所寫的文章,一般主題句都位于文章的結(jié)尾。因此,學(xué)生在做題時(shí)要利用很短的時(shí)間把文章大概的瀏覽下,看看是什么風(fēng)格的文章,文章的體裁是什么,涉及哪些內(nèi)容,文章的寫作手法是怎樣的。然后學(xué)生再認(rèn)真閱讀文章的開頭句、結(jié)尾句及每段的開頭句,盡最大可能地了解和把握文章的主旨和大意。不認(rèn)識(shí)的單詞要根據(jù)上下文的意思去猜測(cè)詞義,弄清楚后再查字典進(jìn)行核對(duì),而不是一遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就查字典。在把握了文章的主題句和文章的細(xì)節(jié)后,對(duì)于整篇文章所要表達(dá)的意思也就基本弄明白了。

        四、科學(xué)指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀預(yù)習(xí),開展自主學(xué)習(xí)

        我們的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)通常都是一整篇的文章,為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力,必然要對(duì)課文進(jìn)行有效預(yù)習(xí),學(xué)生需要找出不認(rèn)識(shí)的單詞,進(jìn)行自主查閱;需要找出重點(diǎn)語(yǔ)句,進(jìn)行分析整理;還需要進(jìn)行朗讀等等,學(xué)生一個(gè)人完成這么多的預(yù)習(xí)勢(shì)必要耗費(fèi)大量時(shí)間,教師此時(shí)可以有效發(fā)揮合作式的學(xué)習(xí)方法,在對(duì)學(xué)生合理分組之后,固定小組成員,將閱讀任務(wù)布置下去以后,教導(dǎo)小組長(zhǎng)進(jìn)行合理地劃分任務(wù),讓學(xué)生之間進(jìn)行明確的分工合作。學(xué)生自主分工進(jìn)行預(yù)習(xí)工作,可以減輕學(xué)生壓力,增進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流。在課下,有的學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀,有的負(fù)責(zé)找出生詞,有的負(fù)責(zé)尋找背景知識(shí),這樣不僅可以提升英語(yǔ)閱讀效率,還可以讓他們的英語(yǔ)閱讀更加全面。在各自的分工之后,學(xué)生最后進(jìn)行整體的匯總交流,找出存在漏洞的地方及時(shí)糾正,這樣在上課的時(shí)候,學(xué)生就能更快地融入課堂之中,在教師進(jìn)行提問時(shí),就會(huì)更加輕松應(yīng)對(duì)。

        五、加強(qiáng)校本課程的研究和開發(fā),促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高

        在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級(jí)的閱讀速度、閱讀量的要求,購(gòu)買符合本校特點(diǎn)并具有新課程理念的閱讀教材,或者廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活、具有時(shí)代特點(diǎn)、內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好,中西方文化的差異等因素,可以在開發(fā)校本閱讀課程方面做些探究工作,并積累一些材料。例如有關(guān)文娛、運(yùn)動(dòng)、飲食文化、著名的節(jié)假日、旅游勝地、交通、服裝與禮儀、常用典故和俗語(yǔ)等閱讀材料。這些材料有實(shí)際意義,會(huì)很受學(xué)生的歡迎。通過組織有意義的材料來(lái)組織初中閱讀教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

        總之,學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過程。如何使外語(yǔ)教學(xué)理論付諸于教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)實(shí)踐又促使教學(xué)理論的飛躍,是擺在我們外語(yǔ)教學(xué)工作者面前的重要任務(wù)。我們要不斷加強(qiáng)自身英語(yǔ)教學(xué)的理論學(xué)習(xí),提高自己的英語(yǔ)閱讀教學(xué)能力,并用它來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]翦艷霞.淺談合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].2003.

        [2]孫英英.如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇),2009.

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