袁宇航

【摘 要】在高中物理的教學過程中，復習課一直是比較重要的組成部分，但是在當前的高中物理教學過程當中，教師對于復習課的態(tài)度存在很大的問題，由于教師對于復習課不夠重視，直接導致了復習課的質量和效率降低?；谶@種情況，本文就如何提高高中物理復習課的效率和質量展開了研究。本文首先介紹了當前高中物理復習課上存在的問題，然后針對這些問題提出了提高高中物理復習課的解決措施，希望能夠對高中物理的復習課教學提供一些建議。

【關鍵詞】高中物理 復習課 教學思考

高中物理是一門十分重視學生的思維邏輯的學科，因此在高中物理的教學過程中復習課一直占有舉足輕重的地位，復習課對于強化之前學習過的知識點，幫助學生構建知識體系來說十分重要，可以說，復習課對于高中物理的學科教學質量會有一定的決定作用。教師在課堂上幫助學生進行復習，能夠幫助學生鞏固強化學習過的知識點，并與之前學習過的舊知識相融合，構建一個完整的知識體系，幫助學生將知識轉化為自己的能力?？梢哉f，對于物理這樣一個高考科目來說，想要提高成績，就必須進行復習課的教學。但是在當前我國高中的物理課堂上，復習課教學顯然沒有得到應有的重視，這對于復習課教學的質量和效率的提高來說是不利的。因此本文研究了在當前形勢下高中物理復習課的開展，通過應用一些教學策略，消耗最少的人力物力，達到最好的教學效果，以提高學生的成績。

一、當前高中物理復習課教學存在的問題

高中階段的物理課是有一定難度的，學生對于物理知識的掌握也不可能僅僅通過一節(jié)新課的講授就達到完全掌握的程度，所以在高中物理的教學過程中，復習課是必不可少的，在課堂上對學生的問題進行答疑，也是高中物理教學很重要的一個步驟。復習課對于強化學生的認知、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力來說十分重要。但是在當前的高中物理復習課的教學過程中，普遍存在教師對于復習課的認知偏差的問題，大部分的物理教師認為，復習課就是將考試當中會出現(xiàn)的問題給學生講解就算是完成了復習課的任務，基于這種認知，在當前的高中物理復習課上，經常出現(xiàn)教師對學生一味地灌輸式教育，然后在課后讓學生進行大量的習題練習。這種情況對于即將參加高考的高三師生而言更為普遍，學生每天進行大量習題的“題海戰(zhàn)術”，卻沒有時間對于學習到的知識進行鞏固和復習，教師的任務也逐漸轉變成尋找大量的練習題讓學生去做，然后在進行講解，不等學生消化，就忙著開始下一輪的習題訓練。這種教學模式不尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，導致教學效率低下，不能幫助學生取得好成績，但是在學生成績不理想之后，教師就會將責任歸為“學生習題做得少”，進而開展新的題海戰(zhàn)術，最終形成一個惡性循環(huán)。

二、提高高中物理復習課教學效率的措施

1.進行課前測試

復習課是對學生所學習到的知識進行鞏固，查缺補漏的過程，所以在上課之前，教師可以對學生進行一些小測試。將上節(jié)課學習到的知識通過測試的形式展示給學生，幫助學生進行檢測，然后重點講解學生普遍出錯的知識點，提高學生的復習效率。但是這一過程并不像說出來這么簡單，教師必須在課下做大量的研究，尋求一個合適的測試方式，提高學生的學習效率和學習熱情。教師可以在上課之前，將本節(jié)課重點的知識點和公式提前展示給學生，促使學生對本節(jié)課的內容有一個大致的掌握，便于后續(xù)復習環(huán)節(jié)的開展，同時還能鞏固學生已經掌握的知識點，提高復習效果。

2.明確復習目標

作為單獨的個體，學生與學生之間是存在很大的差異的，在學習上也是如此，但是不同的學生在學習目標上確實相同的，因此針對不同層次的學生，就要采用分層次的復習教學法。采用分層次的教學方法能讓不同的學生都能在復習課上找到合適自己的復習內容，幫助不同層次的學生更好地進行復習，提高復習課的效率。分層次的復習課模式能夠讓學生都能找到適合自己的復習內容，學生在完成復習課的內容之后，能夠增加他們的成就感和自信心，只有學生愿意去積極主動的學習，才能幫助物理教學有效開展，而分層次的教學方法的開展正是希望學生的學習能夠達到這個效果。所以高中物理老師在進行復習課的教學之前，就可以將本節(jié)課的學習內容展示給學生看，然學生了解復習課的內容以及適合自己的復習方式，對后續(xù)的教學起到一定的引導作用。

3.幫助學生構建知識網絡體系

高中物理各個部分的學習并不是獨立的，而是相互聯(lián)系的，因此教師在復習的過程中，可以幫助學生將新知識與老知識串聯(lián)起來，形成一個知識的網絡體系，幫助學生建構自己的知識脈絡，并住進轉化為發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。根據(jù)心理學的知識，通過構建知識脈絡這樣一個有規(guī)律的知識結構，能夠幫助學生強化對知識的掌握。在高中物理的課堂上，教師通過合理的安排復習內容，將學生學習過的知識和新知識串聯(lián)起來，能夠達到事半功倍的復習效果。因此在高中物理的復習課堂上，要想取得良好的復習效果，就必須改變傳統(tǒng)的死記硬背、題海戰(zhàn)術的復習模式，幫助學生建立起相互聯(lián)系的復習網絡往往能夠達到更好的復習效果。

4.典型例題精講

高中最終要面對的是高考，因此高中生的時間是十分寶貴的，所以在復習課上，就不能將時間浪費在相同題型的重復講解上，最好的辦法就是選擇一個經典的例題進行精細化講解，確保學生能夠通過這道例題的學習掌握相同類型習題的做法，達到舉一反三的效果。在典型例題的選擇上，教師要選擇學生容易出錯的題型，并詳細講解這類題型所對應的本課知識點，并對習題所體現(xiàn)出來的重點、難點進行總結歸納，幫助學生復習整理，達到良好的教學效果。在復習課上，教師不應該以量取勝，這時一種效率最低的教學方法，如果學生不能掌握知識點，那么再多的題量也只會帶來相同的錯誤而已，所以教師要在復習課教學當中注意到這一點，幫助學生合理復習，提高教學效率。

三、結語

總而言之，復習課不是單純的“做題課”，反而是學生鞏固知識、形成能力的重要課程，高中物理教師必須轉變傳統(tǒng)的對復習課的觀點，通過合理的教學方法提高學生對于知識的鞏固和掌握，教師必須對復習課有一定的研究，通過教學策略的應用提高復習課的教學質量和教學效率，應用科學合理的方法提高學生的成績。

參考文獻

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[2]程潔 .雙互動四統(tǒng)一教學范式在高中物理復習課中的嘗試 [J]延邊教育學院學報，2014（02）.