俞向陽(yáng) 姚娟

一、運(yùn)用智慧的語(yǔ)言規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，師生共同感受幸福

陽(yáng)光操場(chǎng)已然是學(xué)生幸福的向往地，需要廣大體育教師用實(shí)踐的智慧關(guān)注課堂，挖掘課堂范例，以示范性的引領(lǐng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生規(guī)范有效地學(xué)、扎實(shí)生動(dòng)地練、放心大膽地比，讓有目標(biāo)、有評(píng)價(jià)、有反思、有改變、有收獲的體育課堂更有自信、更有力量。美國(guó)著名教育家羅賓·杰克遜《教學(xué)可以很簡(jiǎn)單》一書(shū)中說(shuō)：“高效的教學(xué)并不是你所投入的時(shí)間的多少，而是在這有限的時(shí)間里你做了什么。高效的教學(xué)需要的是特別的、有目的性的練習(xí)。”

如，水平二（三年級(jí)）《武術(shù)：手型與步型》復(fù)習(xí)拳、掌、勾教學(xué)中，筆者針對(duì)學(xué)生握拳動(dòng)作不到位的問(wèn)題，利用口訣“拳像卷心菜，我卷我卷我卷卷卷，拇指是印章，我壓我壓我壓壓壓”的形象比喻，既不需要費(fèi)力地去講解四指握緊，拇指必須壓在中指和食指的第2指關(guān)節(jié)處，也不需要費(fèi)力地告訴學(xué)生大拇指一定不能塞在其他四指的里面，可謂事半功倍。又如，“掌似柳葉掌，鋒利像把刀，拇指來(lái)點(diǎn)頭，亮掌又劈掌”“勾手像鐮刀，又像老鷹嘴”接著，鞏固手型名稱(chēng)，組織學(xué)生單人、雙人進(jìn)行拳和掌的“對(duì)對(duì)碰”小游戲，即拳心對(duì)拳心、拳眼對(duì)拳眼、掌指對(duì)掌指、掌根對(duì)掌根等。而“勾”則組織“勾不動(dòng)”小游戲，學(xué)生2人一組，用已經(jīng)學(xué)習(xí)的勾手動(dòng)作，相互勾好，用力后拉，既鞏固了手型動(dòng)作，又鍛煉了學(xué)生的手腕力量。看到學(xué)生臉上興奮的表情，說(shuō)明對(duì)這樣的口訣和游戲比較感興趣，他們?cè)敢庠谶@樣的口訣和游戲帶領(lǐng)下完美完成動(dòng)作。

體育課堂中許多的“小妙招”閃現(xiàn)著教師智慧的火花，智慧來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于生活，來(lái)源于文化，師生感受這樣的幸福課堂才更有意義。我們要用智慧的言行、巧妙的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的教法、適時(shí)的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍迎合學(xué)生、滿(mǎn)足學(xué)生，更要引領(lǐng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，使學(xué)生知道在課堂中如何觀察、如何思考、如何表達(dá)、如何傾聽(tīng)、如何發(fā)問(wèn)、如何練習(xí)、如何合作、如何分享，如何相互尊重、相互欣賞。

二、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)啟發(fā)學(xué)生思維，師生共同追求幸福

陽(yáng)光操場(chǎng)已然是學(xué)生幸福的傳送帶，需要廣大體育教師激情滿(mǎn)滿(mǎn)，蹲下身子，站在學(xué)生的理解高度，從細(xì)微處著手，抓住教材的關(guān)鍵和細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生感知、理解、體會(huì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，使學(xué)生真正掌握運(yùn)動(dòng)技能的方法。幸福體育課堂有時(shí)就是教師一個(gè)小小的改變或翻轉(zhuǎn)。

水平一（二年級(jí)）室內(nèi)體育課，進(jìn)行集中注意力游戲“對(duì)口令”，先是慢節(jié)奏，教師問(wèn)：如果眼睛用看一看來(lái)對(duì)，那耳朵應(yīng)該怎樣對(duì)？學(xué)生立刻答：聽(tīng)一聽(tīng)。然后師生以嘴巴——說(shuō)一說(shuō)，大腦——想一想，身體——?jiǎng)右粍?dòng)進(jìn)行對(duì)答。再逐漸加快速度互對(duì);接著教師說(shuō)：“反過(guò)來(lái)對(duì)可以嗎？”隨即按看一看-眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)——耳朵，說(shuō)一說(shuō)——嘴巴，想一想——大腦，動(dòng)一動(dòng)——身體的方式互對(duì);接著進(jìn)行游戲升級(jí)，說(shuō)眼睛時(shí)只能對(duì)2個(gè)字，學(xué)生立刻反應(yīng)對(duì)“看看”，教師抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，以嘴巴——說(shuō)說(shuō)，大腦——想想，身體——?jiǎng)觿?dòng)，耳朵——聽(tīng)聽(tīng)互對(duì);此刻，教師追問(wèn)：“接下來(lái)老師會(huì)怎樣升級(jí)游戲？”有的說(shuō)“老師指部位互對(duì)”，有的說(shuō)“看一看”變成“看不看”，還有的學(xué)生跳出老師的“五部位”范圍，想出了舌頭——舔一舔、牙齒——嚼一嚼、頭發(fā)——剪一剪、屁股——扭一扭、大腿——抬一抬、手臂——舉一舉、雙腳——跳一跳、手指——抓一抓等。學(xué)生的想象力大大超出了課的預(yù)設(shè)，受學(xué)生的啟發(fā)，將學(xué)生說(shuō)的幾種方法一一玩過(guò)，又讓學(xué)生當(dāng)老師上臺(tái)挑戰(zhàn)。整堂課師生的思維在碰撞，課堂爆發(fā)的是生成的力量，對(duì)的不僅是口令，還對(duì)出了火花，對(duì)出了趣味，對(duì)出了思考，對(duì)出了真情，對(duì)出了課堂幸福滋味。

中國(guó)現(xiàn)代教育專(zhuān)家成尚榮提出：“兒童研究是教師的‘第一專(zhuān)業(yè)，我們必須研究它、把握它、運(yùn)用它?！斌w育課堂中的“變”與“不變”有時(shí)在預(yù)料之中，有時(shí)在預(yù)料之外，最重要的是兒童立場(chǎng)可以讓課堂生本化、趣味化、多樣化、真實(shí)化。追求幸福體育課堂，需要教師用認(rèn)識(shí)兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、發(fā)展兒童的方式，扎實(shí)研究、真實(shí)反思，營(yíng)造師生和諧共處、真情對(duì)話(huà)情境，學(xué)習(xí)一旦真實(shí)發(fā)生，課堂便會(huì)走向深度學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用游戲打開(kāi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心門(mén)，師生共同分享幸福

陽(yáng)光操場(chǎng)已然是學(xué)生幸福的歡樂(lè)谷，需要廣大體育教師開(kāi)啟創(chuàng)意和想象，將生活與體育、學(xué)科與體育、文化與體育、未來(lái)與體育等進(jìn)行有效對(duì)接，為趣味課堂添加更鮮美的“調(diào)味劑”?！坝螒颉焙汀氨荣悺弊鳛轶w育課堂敲門(mén)磚，有效選用和組織是解決教學(xué)重難點(diǎn)的催化劑。

如，《跑：往返跑》教學(xué)中，筆者給二年級(jí)學(xué)生上課時(shí)，根據(jù)動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》主角“湯姆和杰瑞”的情境設(shè)置，通過(guò)3組追拍游戲體驗(yàn)身體降低的過(guò)程。即2人1組分角色按一定距離相向而站，通過(guò)“杰瑞”跑向“湯姆”，拍打肩（第2、3組分別拍手、小腿），然后快速轉(zhuǎn)身返跑，躲避“湯姆”快速轉(zhuǎn)身追拍的游戲情境，讓學(xué)生在跑-拍-轉(zhuǎn)身跑（追）的游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)往返跑的方法，并在緊張、期待的游戲情境中找出拍、轉(zhuǎn)的技巧。那樣的場(chǎng)景，學(xué)生的幸福洋溢在臉上，令人難忘。

再如，筆者給四年級(jí)學(xué)生上這節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)2人1組分角色按一定距離迎面而站，通過(guò)紅隊(duì)跑向黃隊(duì)，拍其手（第2、3組拍膝、腳），然后快速轉(zhuǎn)身返跑。而后通過(guò)取放“飲料瓶”游戲讓學(xué)生自主體驗(yàn)動(dòng)作做出（說(shuō)出）如何快到折點(diǎn)（終點(diǎn)）時(shí)減速、跨腳固定（預(yù)留一點(diǎn)距離）、身體反向傾斜、快速轉(zhuǎn)身的竅門(mén)來(lái)，這樣的體驗(yàn)與分享經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)水到渠成，那一刻的課堂幸福無(wú)以言表。

讓體育課堂更加自主是課的關(guān)鍵。學(xué)生的身體鍛煉教師無(wú)法包辦，永遠(yuǎn)是學(xué)生自己的事情。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在有效分組、有效方法、有效時(shí)間、有效指導(dǎo)與幫助等教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中有機(jī)會(huì)自主起來(lái)，讓學(xué)和練既成為學(xué)生的權(quán)利，更成為學(xué)生的責(zé)任。

四、運(yùn)用創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，師生共同收獲幸福

陽(yáng)光操場(chǎng)已然是學(xué)生幸福的發(fā)源地。需要每名體育教師在教學(xué)過(guò)程中，充分關(guān)照兒童的心理，有效激勵(lì)，讓每名學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的成功、失敗的滋味，享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，從而養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。反思如何讓準(zhǔn)備活動(dòng)更有創(chuàng)意？改變是硬道理。改變練習(xí)節(jié)奏，改變練習(xí)隊(duì)形，改變練習(xí)形式等，變中有新、變中有趣，需要體育教師勇于創(chuàng)新。

如，運(yùn)用數(shù)學(xué)題做熱身操，師：“4+4等于幾？”生：“1-2-3-4-5-6-7-8?！睂W(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作;運(yùn)用古詩(shī)做熱身操，師：“快快接，《靜夜思》節(jié)奏來(lái)做操?！鄙骸按睬懊髟鹿?，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！睂W(xué)生邊背詩(shī)邊做動(dòng)作。運(yùn)用歌曲做熱身操，師：“快快想，《小松樹(shù)》歌曲來(lái)做操?！鄙骸靶∷蓸?shù)快長(zhǎng)大，綠樹(shù)葉發(fā)新芽，陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)我，快快長(zhǎng)大，快快長(zhǎng)大?！睂W(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。還有字母歌、文明禮儀三字經(jīng)、二十四字社會(huì)主義核心價(jià)值觀、八禮四儀、中小學(xué)生守則等都可以成為做操的活用資源。

讓體育課堂更有創(chuàng)新是課的追求。我們要學(xué)會(huì)不斷改變自己的課堂，糾偏自己的課堂。在排隊(duì)、行進(jìn)、做操、游戲、提問(wèn)、練習(xí)、糾錯(cuò)、合作等教與學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)中，善于捕捉課堂“靈感”，使金點(diǎn)子、小竅門(mén)等課堂微創(chuàng)新成為教與學(xué)的調(diào)味品、幸福源。

《不跪著教書(shū)》作者吳非說(shuō)：“我認(rèn)為，評(píng)價(jià)一位教師的工作，簡(jiǎn)而言之，可以是3句話(huà)，讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)?！狈此俭w育課堂，微創(chuàng)新其實(shí)無(wú)處不在，幸福時(shí)時(shí)可曬，學(xué)生喜歡體育課堂，或許就是體育教師的一句話(huà)、一個(gè)微笑、一個(gè)有趣的游戲、一個(gè)漂亮的示范、一次角色的扮演等?？傊w育教師需要將學(xué)生放在課堂正中央，將幸福體育課堂牢牢地攥在自己手中。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅賓·R.杰克遜（美）著，李端紅譯.教學(xué)可以很簡(jiǎn)單——高效能教師輕松教學(xué)七法[M].北京：中國(guó)青年出版社，2013.

[2]吳非.不跪著教書(shū)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2015.