俞向陽 姚娟

一、運用智慧的語言規(guī)范學生的動作，師生共同感受幸福

陽光操場已然是學生幸福的向往地，需要廣大體育教師用實踐的智慧關注課堂，挖掘課堂范例，以示范性的引領和指導，讓學生規(guī)范有效地學、扎實生動地練、放心大膽地比，讓有目標、有評價、有反思、有改變、有收獲的體育課堂更有自信、更有力量。美國著名教育家羅賓·杰克遜《教學可以很簡單》一書中說：“高效的教學并不是你所投入的時間的多少，而是在這有限的時間里你做了什么。高效的教學需要的是特別的、有目的性的練習。”

如，水平二（三年級）《武術：手型與步型》復習拳、掌、勾教學中，筆者針對學生握拳動作不到位的問題，利用口訣“拳像卷心菜，我卷我卷我卷卷卷，拇指是印章，我壓我壓我壓壓壓”的形象比喻，既不需要費力地去講解四指握緊，拇指必須壓在中指和食指的第2指關節(jié)處，也不需要費力地告訴學生大拇指一定不能塞在其他四指的里面，可謂事半功倍。又如，“掌似柳葉掌，鋒利像把刀，拇指來點頭，亮掌又劈掌”“勾手像鐮刀，又像老鷹嘴”接著，鞏固手型名稱，組織學生單人、雙人進行拳和掌的“對對碰”小游戲，即拳心對拳心、拳眼對拳眼、掌指對掌指、掌根對掌根等。而“勾”則組織“勾不動”小游戲，學生2人一組，用已經(jīng)學習的勾手動作，相互勾好，用力后拉，既鞏固了手型動作，又鍛煉了學生的手腕力量?？吹綄W生臉上興奮的表情，說明對這樣的口訣和游戲比較感興趣，他們愿意在這樣的口訣和游戲帶領下完美完成動作。

體育課堂中許多的“小妙招”閃現(xiàn)著教師智慧的火花，智慧來源于實踐，來源于生活，來源于文化，師生感受這樣的幸福課堂才更有意義。我們要用智慧的言行、巧妙的設計、創(chuàng)新的教法、適時的指導，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍迎合學生、滿足學生，更要引領學生、發(fā)展學生，使學生知道在課堂中如何觀察、如何思考、如何表達、如何傾聽、如何發(fā)問、如何練習、如何合作、如何分享，如何相互尊重、相互欣賞。

二、關注教學細節(jié)啟發(fā)學生思維，師生共同追求幸福

陽光操場已然是學生幸福的傳送帶，需要廣大體育教師激情滿滿，蹲下身子，站在學生的理解高度，從細微處著手，抓住教材的關鍵和細節(jié)，啟發(fā)學生思維，引領學生感知、理解、體會運動技術，使學生真正掌握運動技能的方法。幸福體育課堂有時就是教師一個小小的改變或翻轉(zhuǎn)。

水平一（二年級）室內(nèi)體育課，進行集中注意力游戲“對口令”，先是慢節(jié)奏，教師問：如果眼睛用看一看來對，那耳朵應該怎樣對？學生立刻答：聽一聽。然后師生以嘴巴——說一說，大腦——想一想，身體——動一動進行對答。再逐漸加快速度互對;接著教師說：“反過來對可以嗎？”隨即按看一看-眼睛，聽一聽——耳朵，說一說——嘴巴，想一想——大腦，動一動——身體的方式互對;接著進行游戲升級，說眼睛時只能對2個字，學生立刻反應對“看看”，教師抓住學生的興奮點，以嘴巴——說說，大腦——想想，身體——動動，耳朵——聽聽互對;此刻，教師追問：“接下來老師會怎樣升級游戲？”有的說“老師指部位互對”，有的說“看一看”變成“看不看”，還有的學生跳出老師的“五部位”范圍，想出了舌頭——舔一舔、牙齒——嚼一嚼、頭發(fā)——剪一剪、屁股——扭一扭、大腿——抬一抬、手臂——舉一舉、雙腳——跳一跳、手指——抓一抓等。學生的想象力大大超出了課的預設，受學生的啟發(fā)，將學生說的幾種方法一一玩過，又讓學生當老師上臺挑戰(zhàn)。整堂課師生的思維在碰撞，課堂爆發(fā)的是生成的力量，對的不僅是口令，還對出了火花，對出了趣味，對出了思考，對出了真情，對出了課堂幸福滋味。

中國現(xiàn)代教育專家成尚榮提出：“兒童研究是教師的‘第一專業(yè)，我們必須研究它、把握它、運用它?！斌w育課堂中的“變”與“不變”有時在預料之中，有時在預料之外，最重要的是兒童立場可以讓課堂生本化、趣味化、多樣化、真實化。追求幸福體育課堂，需要教師用認識兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、發(fā)展兒童的方式，扎實研究、真實反思，營造師生和諧共處、真情對話情境，學習一旦真實發(fā)生，課堂便會走向深度學習。

三、運用游戲打開學生自主學習的心門，師生共同分享幸福

陽光操場已然是學生幸福的歡樂谷，需要廣大體育教師開啟創(chuàng)意和想象，將生活與體育、學科與體育、文化與體育、未來與體育等進行有效對接，為趣味課堂添加更鮮美的“調(diào)味劑”。“游戲”和“比賽”作為體育課堂敲門磚，有效選用和組織是解決教學重難點的催化劑。

如，《跑：往返跑》教學中，筆者給二年級學生上課時，根據(jù)動畫片《貓和老鼠》主角“湯姆和杰瑞”的情境設置，通過3組追拍游戲體驗身體降低的過程。即2人1組分角色按一定距離相向而站，通過“杰瑞”跑向“湯姆”，拍打肩（第2、3組分別拍手、小腿），然后快速轉(zhuǎn)身返跑，躲避“湯姆”快速轉(zhuǎn)身追拍的游戲情境，讓學生在跑-拍-轉(zhuǎn)身跑（追）的游戲過程中學會往返跑的方法，并在緊張、期待的游戲情境中找出拍、轉(zhuǎn)的技巧。那樣的場景，學生的幸福洋溢在臉上，令人難忘。

再如，筆者給四年級學生上這節(jié)課時，設計2人1組分角色按一定距離迎面而站，通過紅隊跑向黃隊，拍其手（第2、3組拍膝、腳），然后快速轉(zhuǎn)身返跑。而后通過取放“飲料瓶”游戲讓學生自主體驗動作做出（說出）如何快到折點（終點）時減速、跨腳固定（預留一點距離）、身體反向傾斜、快速轉(zhuǎn)身的竅門來，這樣的體驗與分享經(jīng)過教師的引導水到渠成，那一刻的課堂幸福無以言表。

讓體育課堂更加自主是課的關鍵。學生的身體鍛煉教師無法包辦，永遠是學生自己的事情。教師要創(chuàng)造機會，讓學生在有效分組、有效方法、有效時間、有效指導與幫助等教學現(xiàn)場中有機會自主起來，讓學和練既成為學生的權利，更成為學生的責任。

四、運用創(chuàng)新激發(fā)學生學習的欲望，師生共同收獲幸福

陽光操場已然是學生幸福的發(fā)源地。需要每名體育教師在教學過程中，充分關照兒童的心理，有效激勵，讓每名學生體驗運動的成功、失敗的滋味，享受運動的快樂，從而養(yǎng)成運動的習慣。反思如何讓準備活動更有創(chuàng)意？改變是硬道理。改變練習節(jié)奏，改變練習隊形，改變練習形式等，變中有新、變中有趣，需要體育教師勇于創(chuàng)新。

如，運用數(shù)學題做熱身操，師：“4+4等于幾？”生：“1-2-3-4-5-6-7-8?！睂W生邊說邊做動作;運用古詩做熱身操，師：“快快接，《靜夜思》節(jié)奏來做操?！鄙骸按睬懊髟鹿猓墒堑厣纤?，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”學生邊背詩邊做動作。運用歌曲做熱身操，師：“快快想，《小松樹》歌曲來做操?！鄙骸靶∷蓸淇扉L大，綠樹葉發(fā)新芽，陽光雨露滋潤我，快快長大，快快長大?！睂W生邊唱邊做動作。還有字母歌、文明禮儀三字經(jīng)、二十四字社會主義核心價值觀、八禮四儀、中小學生守則等都可以成為做操的活用資源。

讓體育課堂更有創(chuàng)新是課的追求。我們要學會不斷改變自己的課堂，糾偏自己的課堂。在排隊、行進、做操、游戲、提問、練習、糾錯、合作等教與學的現(xiàn)場中，善于捕捉課堂“靈感”，使金點子、小竅門等課堂微創(chuàng)新成為教與學的調(diào)味品、幸福源。

《不跪著教書》作者吳非說：“我認為，評價一位教師的工作，簡而言之，可以是3句話，讓學生喜歡你的課，讓學生喜歡你任教的學科，讓學生有終身學習的意識。”反思體育課堂，微創(chuàng)新其實無處不在，幸福時時可曬，學生喜歡體育課堂，或許就是體育教師的一句話、一個微笑、一個有趣的游戲、一個漂亮的示范、一次角色的扮演等?？傊?，體育教師需要將學生放在課堂正中央，將幸福體育課堂牢牢地攥在自己手中。

參考文獻：

[1]羅賓·R.杰克遜（美）著，李端紅譯.教學可以很簡單——高效能教師輕松教學七法[M].北京：中國青年出版社，2013.

[2]吳非.不跪著教書[M].北京：中國人民大學出版社，2015.