俞向陽(yáng) 姚娟
一、運(yùn)用智慧的語(yǔ)言規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作,師生共同感受幸福
陽(yáng)光操場(chǎng)已然是學(xué)生幸福的向往地,需要廣大體育教師用實(shí)踐的智慧關(guān)注課堂,挖掘課堂范例,以示范性的引領(lǐng)和指導(dǎo),讓學(xué)生規(guī)范有效地學(xué)、扎實(shí)生動(dòng)地練、放心大膽地比,讓有目標(biāo)、有評(píng)價(jià)、有反思、有改變、有收獲的體育課堂更有自信、更有力量。美國(guó)著名教育家羅賓·杰克遜《教學(xué)可以很簡(jiǎn)單》一書(shū)中說(shuō):“高效的教學(xué)并不是你所投入的時(shí)間的多少,而是在這有限的時(shí)間里你做了什么。高效的教學(xué)需要的是特別的、有目的性的練習(xí)?!?/p>
如,水平二(三年級(jí))《武術(shù):手型與步型》復(fù)習(xí)拳、掌、勾教學(xué)中,筆者針對(duì)學(xué)生握拳動(dòng)作不到位的問(wèn)題,利用口訣“拳像卷心菜,我卷我卷我卷卷卷,拇指是印章,我壓我壓我壓壓壓”的形象比喻,既不需要費(fèi)力地去講解四指握緊,拇指必須壓在中指和食指的第2指關(guān)節(jié)處,也不需要費(fèi)力地告訴學(xué)生大拇指一定不能塞在其他四指的里面,可謂事半功倍。又如,“掌似柳葉掌,鋒利像把刀,拇指來(lái)點(diǎn)頭,亮掌又劈掌”“勾手像鐮刀,又像老鷹嘴”接著,鞏固手型名稱,組織學(xué)生單人、雙人進(jìn)行拳和掌的“對(duì)對(duì)碰”小游戲,即拳心對(duì)拳心、拳眼對(duì)拳眼、掌指對(duì)掌指、掌根對(duì)掌根等。而“勾”則組織“勾不動(dòng)”小游戲,學(xué)生2人一組,用已經(jīng)學(xué)習(xí)的勾手動(dòng)作,相互勾好,用力后拉,既鞏固了手型動(dòng)作,又鍛煉了學(xué)生的手腕力量??吹綄W(xué)生臉上興奮的表情,說(shuō)明對(duì)這樣的口訣和游戲比較感興趣,他們?cè)敢庠谶@樣的口訣和游戲帶領(lǐng)下完美完成動(dòng)作。
體育課堂中許多的“小妙招”閃現(xiàn)著教師智慧的火花,智慧來(lái)源于實(shí)踐,來(lái)源于生活,來(lái)源于文化,師生感受這樣的幸福課堂才更有意義。我們要用智慧的言行、巧妙的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的教法、適時(shí)的指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍迎合學(xué)生、滿足學(xué)生,更要引領(lǐng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生,使學(xué)生知道在課堂中如何觀察、如何思考、如何表達(dá)、如何傾聽(tīng)、如何發(fā)問(wèn)、如何練習(xí)、如何合作、如何分享,如何相互尊重、相互欣賞。
二、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)啟發(fā)學(xué)生思維,師生共同追求幸福
陽(yáng)光操場(chǎng)已然是學(xué)生幸福的傳送帶,需要廣大體育教師激情滿滿,蹲下身子,站在學(xué)生的理解高度,從細(xì)微處著手,抓住教材的關(guān)鍵和細(xì)節(jié),啟發(fā)學(xué)生思維,引領(lǐng)學(xué)生感知、理解、體會(huì)運(yùn)動(dòng)技術(shù),使學(xué)生真正掌握運(yùn)動(dòng)技能的方法。幸福體育課堂有時(shí)就是教師一個(gè)小小的改變或翻轉(zhuǎn)。
水平一(二年級(jí))室內(nèi)體育課,進(jìn)行集中注意力游戲“對(duì)口令”,先是慢節(jié)奏,教師問(wèn):如果眼睛用看一看來(lái)對(duì),那耳朵應(yīng)該怎樣對(duì)?學(xué)生立刻答:聽(tīng)一聽(tīng)。然后師生以嘴巴——說(shuō)一說(shuō),大腦——想一想,身體——?jiǎng)右粍?dòng)進(jìn)行對(duì)答。再逐漸加快速度互對(duì);接著教師說(shuō):“反過(guò)來(lái)對(duì)可以嗎?”隨即按看一看-眼睛,聽(tīng)一聽(tīng)——耳朵,說(shuō)一說(shuō)——嘴巴,想一想——大腦,動(dòng)一動(dòng)——身體的方式互對(duì);接著進(jìn)行游戲升級(jí),說(shuō)眼睛時(shí)只能對(duì)2個(gè)字,學(xué)生立刻反應(yīng)對(duì)“看看”,教師抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),以嘴巴——說(shuō)說(shuō),大腦——想想,身體——?jiǎng)觿?dòng),耳朵——聽(tīng)聽(tīng)互對(duì);此刻,教師追問(wèn):“接下來(lái)老師會(huì)怎樣升級(jí)游戲?”有的說(shuō)“老師指部位互對(duì)”,有的說(shuō)“看一看”變成“看不看”,還有的學(xué)生跳出老師的“五部位”范圍,想出了舌頭——舔一舔、牙齒——嚼一嚼、頭發(fā)——剪一剪、屁股——扭一扭、大腿——抬一抬、手臂——舉一舉、雙腳——跳一跳、手指——抓一抓等。學(xué)生的想象力大大超出了課的預(yù)設(shè),受學(xué)生的啟發(fā),將學(xué)生說(shuō)的幾種方法一一玩過(guò),又讓學(xué)生當(dāng)老師上臺(tái)挑戰(zhàn)。整堂課師生的思維在碰撞,課堂爆發(fā)的是生成的力量,對(duì)的不僅是口令,還對(duì)出了火花,對(duì)出了趣味,對(duì)出了思考,對(duì)出了真情,對(duì)出了課堂幸福滋味。
中國(guó)現(xiàn)代教育專家成尚榮提出:“兒童研究是教師的‘第一專業(yè),我們必須研究它、把握它、運(yùn)用它?!斌w育課堂中的“變”與“不變”有時(shí)在預(yù)料之中,有時(shí)在預(yù)料之外,最重要的是兒童立場(chǎng)可以讓課堂生本化、趣味化、多樣化、真實(shí)化。追求幸福體育課堂,需要教師用認(rèn)識(shí)兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、發(fā)展兒童的方式,扎實(shí)研究、真實(shí)反思,營(yíng)造師生和諧共處、真情對(duì)話情境,學(xué)習(xí)一旦真實(shí)發(fā)生,課堂便會(huì)走向深度學(xué)習(xí)。
三、運(yùn)用游戲打開(kāi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心門(mén),師生共同分享幸福
陽(yáng)光操場(chǎng)已然是學(xué)生幸福的歡樂(lè)谷,需要廣大體育教師開(kāi)啟創(chuàng)意和想象,將生活與體育、學(xué)科與體育、文化與體育、未來(lái)與體育等進(jìn)行有效對(duì)接,為趣味課堂添加更鮮美的“調(diào)味劑”?!坝螒颉焙汀氨荣悺弊鳛轶w育課堂敲門(mén)磚,有效選用和組織是解決教學(xué)重難點(diǎn)的催化劑。
如,《跑:往返跑》教學(xué)中,筆者給二年級(jí)學(xué)生上課時(shí),根據(jù)動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》主角“湯姆和杰瑞”的情境設(shè)置,通過(guò)3組追拍游戲體驗(yàn)身體降低的過(guò)程。即2人1組分角色按一定距離相向而站,通過(guò)“杰瑞”跑向“湯姆”,拍打肩(第2、3組分別拍手、小腿),然后快速轉(zhuǎn)身返跑,躲避“湯姆”快速轉(zhuǎn)身追拍的游戲情境,讓學(xué)生在跑-拍-轉(zhuǎn)身跑(追)的游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)往返跑的方法,并在緊張、期待的游戲情境中找出拍、轉(zhuǎn)的技巧。那樣的場(chǎng)景,學(xué)生的幸福洋溢在臉上,令人難忘。
再如,筆者給四年級(jí)學(xué)生上這節(jié)課時(shí),設(shè)計(jì)2人1組分角色按一定距離迎面而站,通過(guò)紅隊(duì)跑向黃隊(duì),拍其手(第2、3組拍膝、腳),然后快速轉(zhuǎn)身返跑。而后通過(guò)取放“飲料瓶”游戲讓學(xué)生自主體驗(yàn)動(dòng)作做出(說(shuō)出)如何快到折點(diǎn)(終點(diǎn))時(shí)減速、跨腳固定(預(yù)留一點(diǎn)距離)、身體反向傾斜、快速轉(zhuǎn)身的竅門(mén)來(lái),這樣的體驗(yàn)與分享經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)水到渠成,那一刻的課堂幸福無(wú)以言表。
讓體育課堂更加自主是課的關(guān)鍵。學(xué)生的身體鍛煉教師無(wú)法包辦,永遠(yuǎn)是學(xué)生自己的事情。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生在有效分組、有效方法、有效時(shí)間、有效指導(dǎo)與幫助等教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中有機(jī)會(huì)自主起來(lái),讓學(xué)和練既成為學(xué)生的權(quán)利,更成為學(xué)生的責(zé)任。
四、運(yùn)用創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,師生共同收獲幸福
陽(yáng)光操場(chǎng)已然是學(xué)生幸福的發(fā)源地。需要每名體育教師在教學(xué)過(guò)程中,充分關(guān)照兒童的心理,有效激勵(lì),讓每名學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的成功、失敗的滋味,享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),從而養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。反思如何讓準(zhǔn)備活動(dòng)更有創(chuàng)意?改變是硬道理。改變練習(xí)節(jié)奏,改變練習(xí)隊(duì)形,改變練習(xí)形式等,變中有新、變中有趣,需要體育教師勇于創(chuàng)新。
如,運(yùn)用數(shù)學(xué)題做熱身操,師:“4+4等于幾?”生:“1-2-3-4-5-6-7-8。”學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作;運(yùn)用古詩(shī)做熱身操,師:“快快接,《靜夜思》節(jié)奏來(lái)做操。”生:“床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!睂W(xué)生邊背詩(shī)邊做動(dòng)作。運(yùn)用歌曲做熱身操,師:“快快想,《小松樹(shù)》歌曲來(lái)做操?!鄙骸靶∷蓸?shù)快長(zhǎng)大,綠樹(shù)葉發(fā)新芽,陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)我,快快長(zhǎng)大,快快長(zhǎng)大。”學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。還有字母歌、文明禮儀三字經(jīng)、二十四字社會(huì)主義核心價(jià)值觀、八禮四儀、中小學(xué)生守則等都可以成為做操的活用資源。
讓體育課堂更有創(chuàng)新是課的追求。我們要學(xué)會(huì)不斷改變自己的課堂,糾偏自己的課堂。在排隊(duì)、行進(jìn)、做操、游戲、提問(wèn)、練習(xí)、糾錯(cuò)、合作等教與學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)中,善于捕捉課堂“靈感”,使金點(diǎn)子、小竅門(mén)等課堂微創(chuàng)新成為教與學(xué)的調(diào)味品、幸福源。
《不跪著教書(shū)》作者吳非說(shuō):“我認(rèn)為,評(píng)價(jià)一位教師的工作,簡(jiǎn)而言之,可以是3句話,讓學(xué)生喜歡你的課,讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科,讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)?!狈此俭w育課堂,微創(chuàng)新其實(shí)無(wú)處不在,幸福時(shí)時(shí)可曬,學(xué)生喜歡體育課堂,或許就是體育教師的一句話、一個(gè)微笑、一個(gè)有趣的游戲、一個(gè)漂亮的示范、一次角色的扮演等。總之,體育教師需要將學(xué)生放在課堂正中央,將幸福體育課堂牢牢地攥在自己手中。
參考文獻(xiàn):
[1]羅賓·R.杰克遜(美)著,李端紅譯.教學(xué)可以很簡(jiǎn)單——高效能教師輕松教學(xué)七法[M].北京:中國(guó)青年出版社,2013.
[2]吳非.不跪著教書(shū)[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2015.