關注學生方為教育關鍵

1984年，斯黎紅從杭州師范學院畢業(yè)。那時候的就業(yè)是由國家分配，斯黎紅從杭州市教育局領了報到派遣單后，便去杭州市開元中學赴職了。

工作 第一天，斯黎紅就領到了教材。“初一是植物，初二是講動物，初三是講生理衛(wèi)生?！比松谝环莨ぷ?，斯黎紅記得很清楚。領到教材后，作為生物老師的她覺得難度不大，上課講這么淺顯的東西是完全沒問題的。誰曾想，第一節(jié)課就“栽了”。

課前斯黎紅精心備了課，結果上課時還是很緊張，語速有些快，半節(jié)課的時間就把內(nèi)容全部講完了。“講完之后怎么辦？是把明天的課上了，還是把這節(jié)課內(nèi)容再說一遍。我心里越發(fā)緊張了，到后來就和學生們大眼瞪小眼?！彼估杓t說，許多老師的第一節(jié)課都是這樣的，剛剛開始做老師，心中往往是沒有學生的，只有自己要講的內(nèi)容，這可以說是本末倒置。

這節(jié)“栽了”的課引起了她的深入思索——關注學生，以生為本，與學生尋求高效互動才是教育的關鍵。

從全人角度關注青春期教育

斯黎紅專門提出以全人角度關注孩子的成長。以青春期教育中的生殖系統(tǒng)認知為例，“20世紀80年代，針對生理衛(wèi)生課中的呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、運動系統(tǒng)等內(nèi)容，生物老師會講得比較詳細，但一旦講到生殖系統(tǒng)時，就會比較粗略了，或者讓學生自學。”斯黎紅說，雖然這種情況現(xiàn)在有了改觀，但依然不足。

2004年，斯黎紅來到杭州市人民職業(yè)學校。在這之前，她有過近20年的職教經(jīng)歷，這讓她對職業(yè)教育有著深刻的認知。當前職業(yè)教育關于學生學業(yè)成長的課程安排得非常緊密，這些課程都是緊緊圍繞升學就業(yè)的，而有關學生人生成長的課程卻極為缺失?！昂芏嗄猩那啻浩诔砷L都是通過自己摸索、與同伴交流。由學校開設這樣的課程相對比較少。其實他們是非常需要老師給予指導的?！彼估杓t坦言，要實現(xiàn)學生成長成才的和諧教育，還有許多工作要做。

關于女生教育，斯黎紅頗有心得。在杭州市人民職業(yè)學校的1500多個學生中，男生只有120多人，女生占了90%以上。針對這一特點，斯黎紅推出女生教育實踐與研究，培養(yǎng)明禮、優(yōu)雅、知性的現(xiàn)代職業(yè)女性。斯黎紅認為，真正的職業(yè)女性不是取悅于人，而應自立于世，成為獨立自信、有夢想、有追求的人。在斯黎紅眼里，“每個生命都是獨特而珍貴的”，承認并尊重差異，其實是一種更好的進步。

“我曾經(jīng)給女生們寫過三封信，從不同的角度指引學生如何成為一個獨立、知性、優(yōu)雅的女性。”斯黎紅說。為此，她還帶領團隊出版了一本書，主題就是“生命的完善”——如何讓自己的人生更加豐盈，除了是一個職業(yè)人，還是一個非常好的社會人，是一個母親，是一個妻子，是一個家庭的成員，只有兩翼齊全，才能成為一個和諧發(fā)展的人。

每個孩子都是一座寶庫

雖說社會對專業(yè)人才的需求在提升，但在很多人的印象中，職校生仍然是被應試教育“淘汰”下來的人。斯黎紅說，職業(yè)學校有自己的培養(yǎng)優(yōu)勢，培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能人才，畢業(yè)后在各行各業(yè)為社會經(jīng)濟發(fā)展作出了重要貢獻。比如杭州市人民職業(yè)學校的學前教育專業(yè)畢業(yè)生遍布杭城幼兒園，成為杭城幼教行業(yè)的中堅力量，有170位成長為幼兒園園長;會展專業(yè)畢業(yè)生在杭州文化創(chuàng)意行業(yè)也是人才輩出。

孩子的自信一旦被激發(fā)，可以迸發(fā)出無限的能量，所以讓孩子選擇喜歡的學校、專業(yè)，對孩子的成長尤為重要。斯黎紅說，她會一直堅持這一點，讓更多的職校生找到自己人生的目標，也讓社會真正認識到職業(yè)教育的價值。（據(jù)人民網(wǎng)）